【文章內(nèi)容簡介】 生學(xué)習(xí)的理念已深入人心，教育絕不是人生某一階段的事情，教育需以終生學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育中：四個學(xué)會即：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存構(gòu)成了每個人一生的學(xué)習(xí)支柱和基本能力。學(xué)會認(rèn)知就是學(xué)會學(xué)習(xí)，不是死記硬背一些書本知識，而是掌握學(xué)習(xí)的方法，在離開學(xué)校以后能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)知水平。學(xué)會做事就是要求我們的學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)會共同生活就是要求 我們的學(xué)生在多元的社會形態(tài)下能夠與人交流、溝通，能夠理解他人，與他人共同工作和諧相處。學(xué)會生存是指在自然界和社會中具有自主生存的能力。是在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活的基礎(chǔ)上提出的，其主旨是培養(yǎng)人的人格，不斷增強(qiáng)人的自主性、責(zé)任感和創(chuàng)造能力。 2說明美國培養(yǎng)目標(biāo)的變化。 80 年代后美國基礎(chǔ)教育圍繞“向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育”進(jìn)行了一系列的改革，大家應(yīng)知道三個文件及基本內(nèi)容，一是美國 2061 計(jì)劃。要了解它的含義和階段成果。美國科學(xué)促進(jìn)會為提高美國中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出 了 20世紀(jì) 80年代中期至 21 世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實(shí)施方案。 1985 年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?2061 年，以此命名這個計(jì)劃，說明了它的未來指向。其主要階段成果：（ 1）《普及科學(xué) 美國 2061計(jì)劃》教育改革總報(bào)告和五份分報(bào)告。（ 2）《科學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所涉及的知識和技能領(lǐng)域。 二是克林頓政府《 2021 年目標(biāo) 美國教育法》有 8 項(xiàng)教育目標(biāo)，即：（ 1）重視早期教育，美國所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（ 2）降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)到 90%。 （ 3）在 4 年級、 8 年級和 12 年級結(jié)束時，所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等 8 門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。（ 4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。（ 5）美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)到世界一流。（ 6）重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。（ 7）在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（ 8）倡導(dǎo)學(xué)生家長參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。 能。 學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需 要的各項(xiàng)基本技能。這些技能滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中。在英國所學(xué)習(xí)的技能中作為最基本的有六個方面。（ 1）交流的技能；（ 2）數(shù)的處理；（ 3）信息技術(shù)；（ 4）合作；（ 5）改進(jìn)學(xué)習(xí)；（ 6）解決問題。同時注重課程與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。如注意培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)、經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的能力。 提出了不變與變化相統(tǒng)一的教育思想。教育既要傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又要適應(yīng)時代的發(fā)展變化，所謂不變是指超越時代永恒的價(jià)值觀，如同情心、正義感、奉獻(xiàn)精神等。變化是指為適應(yīng)時代發(fā)展而具有的知識 和能力。面向21 世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本點(diǎn)是讓學(xué)生掌握超越時代不變的價(jià)值觀。使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力及適應(yīng)社會變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。其最突出的一點(diǎn)就是對學(xué)生“生存能力”的培養(yǎng)。主要包括三方面的能力：（ 1）自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)和思考、自己做出判斷，自主解決問題；（ 2）不斷律己、與他人協(xié)調(diào)合作，富有同情心；（ 3）有健康的身體和體力。 。 （ 1）由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學(xué)力”即培 養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。（ 2）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，倡導(dǎo)新教育觀；（ 3）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；（ 4）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結(jié)構(gòu)上增加了“綜合學(xué)習(xí)時間”。（ 5）在課程的組織、編制和實(shí)施上強(qiáng)調(diào)課程的彈性化；（ 6）課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目標(biāo)。 2簡述美國克林頓政府提出的八項(xiàng)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 1）重視早期教育，美國所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（ 2）降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)到 90%。（ 3）在 4 年級、 8 年級和 12 年級結(jié)束時，所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等 8門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。（ 4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。（ 5）美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)到世界一流。（ 6）重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。（ 7）在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（ 8）倡導(dǎo)學(xué)生家長參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。 21世紀(jì)提出的培養(yǎng)目標(biāo)的突出特點(diǎn)和主要內(nèi)容。 面向 21世紀(jì) ,日本基礎(chǔ)教育培 養(yǎng)目標(biāo)的基本點(diǎn)是讓學(xué)生掌握超越時代不變的價(jià)值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力及適應(yīng)社會變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。其最突出的一點(diǎn)就是對學(xué)生“生存能力”的培養(yǎng)。主要包括三方面的能力：（ 1）自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)和思考、自己作出判斷，自主解決問題；（ 2）不斷律己、與他人協(xié)調(diào)合作，富有同情心；（ 3）有健康的身體和體力。 點(diǎn)。（我國新一輪課程改革的目標(biāo)及其特點(diǎn)。） 2021 年 6 月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基 礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。具體創(chuàng)新內(nèi)容如下： （ 1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程。 （ 2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)置。 （ 3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。 （ 5）課程評價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 6）課程管理政策的改革，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課 程管理。 。 建構(gòu)主義教學(xué)理論比較龐雜，其主要內(nèi)容是：（ 1）建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。（ 2）這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動中包含 4個因素：即學(xué)生的背景知識；學(xué)生的情感；新知識本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。（ 3）學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學(xué)生所學(xué)的新知識要與學(xué)生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識的積極意義能引發(fā)學(xué)生情感的變化。二是在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須與其他學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己 原有知識基礎(chǔ)上完成有意義的“建構(gòu)過程”。 總之，建構(gòu)主義的認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息；知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。 ，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生了哪些不良影響？你有何對策？ （ 1）網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播技術(shù)和當(dāng)下人們的一種生活環(huán)境，它的特點(diǎn)是：內(nèi)容的生動性、豐富性，轉(zhuǎn)播方式的快捷性、信息占有的公平性、間接性等。網(wǎng)絡(luò)給社會和人們的生活方式帶來巨大的變革，對中小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)也帶來巨大的影響。（ 2） 談?wù)勀憧吹降牟涣加绊?，如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)習(xí)。（ 3）針對問題，談?wù)勀愕膶Σ摺? 32．說明班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 （ 1）強(qiáng)調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識、技能和行為習(xí)慣。（ 2）兒童通過替代強(qiáng)化而獲得道德行為。所謂替代強(qiáng)化就是兒童通過他人的行為強(qiáng)化（包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化）而進(jìn)行模仿，從而改變自己的行為。 。 （ 1）我國德育方法與途徑變化的趨勢主要體現(xiàn)在：從封閉轉(zhuǎn)向開放；學(xué) 生從受體轉(zhuǎn)向主體；從平面轉(zhuǎn)向立體；從工具價(jià)值轉(zhuǎn)向目的價(jià)值。（ 2）對每一項(xiàng)要有自己的解釋；（ 3）可側(cè)重某一點(diǎn)，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕ā? 。 教育評價(jià)是教育活動的重要組成部分 ,它是以教育目標(biāo)為依據(jù) ,運(yùn)用有效的評價(jià)技術(shù)和手段 ,對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較 ,并給予價(jià)值判斷的過程。教育評價(jià)的主要特點(diǎn)是具有：評價(jià)的客觀性、評價(jià)對象的廣泛性、評價(jià)過程的組織性以及評價(jià)的判斷性。 35. 校本管理的核心理念是什么？ 校本管理是指將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面 ,由相關(guān)人員參與的法人 團(tuán)體來負(fù)責(zé)實(shí)施 ,從而使學(xué)校能夠合理、有效地利用資源，滿足學(xué)生的需要，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：（ 1）校本管理是以權(quán)責(zé)相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，對自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé)。（ 2）校本管理是參與式管理。由學(xué)校董事會或?qū)W校理事會管理學(xué)校資源。董事會的成員一般包括：校長、教師、社區(qū)成員，學(xué)生家長以及學(xué)生。（ 3）校本管理是自組織管理。學(xué)校改革和發(fā)展的動力機(jī)制主要來自于學(xué)校內(nèi)部，來 自于本組織成員間的相互作用。（ 4）校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學(xué)校的一切工作的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)人的發(fā)展，包括滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。 ？ 學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)信息化和學(xué)習(xí)化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使組織進(jìn)行有效的集體學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)，不斷提高個體素質(zhì)，從而促進(jìn)組織發(fā)展的一種組織理念。學(xué)校是教書育人的場所，教學(xué)（組織學(xué)習(xí)）是學(xué)校的核心工作，建立學(xué)習(xí)型組織，使教師具有更高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度，對影響學(xué)生，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義 。 。 學(xué)校效能是指學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響的程度，是對學(xué)校一種宏觀水平的評價(jià)。目前在許多國家已成為用于評價(jià)學(xué)校綜合質(zhì)量的一種指標(biāo)或方法。經(jīng)過學(xué)者研究，增加學(xué)校效能的因素主要有：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)、有序的氛圍、教學(xué)目標(biāo)明確、對教師與學(xué)生有高的期望、經(jīng)常性評估等。 38．說明教育全面質(zhì)量管理的基本含義。 全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，能夠達(dá)到讓所服務(wù)顧客滿意、本組織成員和社會均有收益的管理途徑。教育全面質(zhì)量管理的基本思想是：（ 1）以學(xué)生的需要為核心，視學(xué) 生為消費(fèi)者；（ 2）持續(xù)提高教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教育的不斷增值；（ 3）堅(jiān)持教育質(zhì)量管理的全面、全員和全程。 三、案例分析 案例 1 裝配線上的生活 為使學(xué)生從人文和社會的角度，理解美國由農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會這一變化所產(chǎn)焟的影響，課上教師通過對20 世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時的工人會做出什么反應(yīng)。 具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進(jìn)行復(fù)制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同時還調(diào)暗燈光、提 高室內(nèi)溫度、人員密度讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調(diào)、缺少個性、工人異化等。 通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生體會了社會化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識要點(diǎn)。 以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個教學(xué)案例 ,請分析它的成功之處和特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀愕乃伎肌? 案例分析 基本要求 ，運(yùn)用 本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。 ，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。 ，一般不少于 300 字。 本題答題要點(diǎn) : 。其要點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受知識和信息，學(xué)生只有將需要學(xué)習(xí)的知識與自己原有的知識、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并與他人切磋，不斷加以調(diào)整和修正，才能理解和建構(gòu)新的知識。 2. 本案例通過“再現(xiàn)歷史” ,讓學(xué)生身臨其境、參與其中，有了直接的體驗(yàn)和感受。 3. 本案例中的教師調(diào)動了全體學(xué)生的積極性 ，使教學(xué)活動由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膮⑴c和建構(gòu)知識的過程，學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到尊重，自我發(fā)現(xiàn)的精神得到鼓勵。 資源。 ，要有自己的思考。 案例 2. 馬芯蘭老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩步進(jìn)行改革，第一步是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律，突出教材中那些最基本的概念、法則和原理，并以此為中心，從縱橫兩個方面進(jìn)行重新調(diào)整和組織?？v的方面就是按照知識的縱向聯(lián)系，歸結(jié)為計(jì)算和應(yīng)用題兩條線，并使兩條線的知識緊密聯(lián)系、相互滲透。從橫的方面來看，就是把 教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識，編排在一起，形成大大小小的塊，這樣通過知識的相互滲透和交錯，有效地調(diào)整和組合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。 試用布魯納的教學(xué)原則分析馬老師的做法。 分析 布魯納針對教學(xué)內(nèi)容和如何教提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，其教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。他認(rèn)為這些原則對學(xué)生最有效地獲得知識和技能是舉足輕重的。 馬芯蘭老師的教學(xué)改革充分體現(xiàn)、遵循了布魯納的“動機(jī)原則