【文章內(nèi)容簡介】 踐和教育事業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮的作用，即教育思想功能。包括：認識功能、預見功能、導向功能、調(diào)控功能、評價功能和反思功能。 ？ 素質(zhì)教育否定“應試教育”傾向，并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要改革考試的目的，內(nèi)容和方法?？荚噾摯龠M學生全面提 高素質(zhì)。 三．論述題 ？ 實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 素質(zhì)教育具八個方面基本特征：教育對象全體性；教育內(nèi)容的基礎性；教育空間的開放性；教育目標的全面性；教育價值的多元化；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展；著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展。 實施素質(zhì)教育需要處理好六個方面關(guān)系： 素質(zhì)教育與“應試教育”的關(guān)系，實施素質(zhì)教育與正確對待以往的基礎教育的關(guān)系；實施素質(zhì)教育與改善外部條件的關(guān)系；素質(zhì)教育與考試的關(guān)系；實施素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量的關(guān)系 注重素質(zhì)教育思想的實踐意義，是教師提高自身素質(zhì)的重要任務。目前，在實施素質(zhì)教育的過程中，老師要在尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的前提下，面向全體學生，面向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的每一個方面，因材施教，促進所有學生得到生動活潑、積極主動的全面發(fā)展，為他們的進一步學習和走向社會生活奠定堅 5 實的基礎。在教育過程中，將德育、智育、體育和美育等有機地統(tǒng)一在教育活動 中，要改變只重視智育的做法，當前尤其要更加重視德育工作，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、加強理想、倫理道德和文明習慣素養(yǎng)教育，使學生樹立起科學世界觀和人生觀。智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕學生的課業(yè)負擔，實行啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生獨立思考能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。尤其要注 意培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，提高學習的能力，激發(fā)與調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要從知識本位走向能力本位，從繼承性學習走向創(chuàng)新性學習。 學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的。 （ 1） .注重學生全面素質(zhì)培養(yǎng)，是全面推進素質(zhì)教育的要求。 （ 2） .實施素質(zhì)教育，要在尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的前提下，面向全體學生的每一個方面，因材施教。 （ 3） .擺脫“應試教育”的干擾，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，不斷有所進步。 （ 4） .改變只重視智育的做法，將德育、智育、體育、美育等有 機統(tǒng)一于教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。 （ 5） .更加重視德育工作，加強愛國主義，集體主義和社會主義教育，使學生樹立起科學的世界觀和人生觀。 （ 6） .智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變讓學生死記硬背，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，減輕學生課業(yè)負擔；實行啟發(fā)式教育方法，激發(fā)學生獨立思考能力；注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，提高學習能力，激發(fā)與調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要從知識本位走向能力本位，從繼承性學習走向創(chuàng)新性學習。 【凡涉及上述各方面論述，在條理清楚基礎上，視理論聯(lián)系實際情況，各按所占分值的 80－ 100％掌握評分。未涉及上述某一方面或某些方面的論述，視能否自圓其說，按分值 20－ 80％掌握評分，總體上，能結(jié)合自己工作實際加以分析討論，可計 5分】 三、簡答題 1．教育在知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)中基礎性作用表現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要表現(xiàn)在： 1）教育為科技和經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人力資源，是人才培養(yǎng)的基地； 2）教育，尤其是高等教育是知識創(chuàng)新、科學研究的重要力量；3）教育能夠有效地促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。 2．如何理解主體教育思想中學生是生活、學習和發(fā)展的主體？ 答：主體教育思想是現(xiàn)代教育實踐的重要指導思想。學生是自身生活 、學習和發(fā)展的主體，這是因為： 1）學生作為教師教育活動的對象或客體是相對的、暫時的，而作為自身生活、學習和發(fā)展的主體是絕對的、長期的； 2）學生有著主觀意向的自己生命的主體，他們應該享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利； 3）學生有著自己特定的學習與發(fā)展方式的自己成長的主體，老師的教畢竟是外在東西。 3．教師培養(yǎng)學生的科學方法和科學精神，應注意哪些問題？ 答：應注意： 1）要重視創(chuàng)新問題情境； 2）要引導學生自主研究，指導到位而不越位； 3）要啟發(fā)和鼓勵學生大膽提出假設，認真驗證假設； 4）要鼓勵學生相互交流，研討和協(xié)作 ； 5）教學活動氣氛寬松、民主，教學過程要保證發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 4．如何理解實踐教育思想是全面推進素質(zhì)教育的重要指導思想？ 答：實踐教育思想貫穿于當前素質(zhì)教育的方方面面，應當說是指導我國教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重要思想。確立實踐教育思想，這是我國確立科教興國戰(zhàn)略，加快社會主義現(xiàn)代化建設的客觀要求，也是現(xiàn)代教育內(nèi)在的實踐特征的客觀反映。 5．簡述終身教育的學習方式：“自我導向?qū)W習”。 答：終身教育的一個重要理念就是自我導向?qū)W習。包含有兩個基本含義，其一，強調(diào)學習主體本人對學習負有大部分責任 。其二，學習者本人要知道如何學習，也就是要學會學習。學習不再是社會或其它成員外部施加強制力的產(chǎn)物，而是學習者自主選擇的活動。終身教育使學習具有了高度個別化的特點。 “ STS 教育” 答：發(fā)源于美國的 STS(即科學一技術(shù)一社會 )教育，具有跨學科、基于社會和解決問題三個特征，它既是知識的，又是實踐的，既是思考的，又是操作的，具有鮮明的實踐性，對培養(yǎng)學生的實踐能力有極大的好處。 7. 簡述創(chuàng)新性學習的基本特征 答：《學無止境》提出創(chuàng)新學習的兩個基本特征是：預期性和參與性。前者體現(xiàn)為目的性強、能自我調(diào)控和具有 獨創(chuàng)性等；后者體現(xiàn)為適宜群體生活行為、具有人際交往特點和維護公眾利益等。 8. 為什么說終身教育具有無所不包的內(nèi)容？ 答：終身教育以培養(yǎng)完善的人、建設和諧的社會為目標，完善的人所需要的學習內(nèi)容是廣泛的，且要包含于終身教育的內(nèi)容之中；終身教育要伴隨人的一生，需要人持續(xù)學習終身的學習內(nèi)容是大量甚至無限的；終身教育是面向全體社會成員的教育，人們對于學習內(nèi)容的需求千差萬別，具有無窮多樣性。因此，終身教育的內(nèi)容應該是無所不包的。 1． 試分析下面這則案例材料中語文老師的做法是否妥當，為什么？ 【案 例材料】一名中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個 “玉 ”字， ?? 數(shù)年以后，學生畢業(yè)了，有一天這位老師收到一封信，里面夾著 11 元錢，信里，這名學生向老師認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。 （評分參考要點）此題可以有兩種不同的回答； I、老師的做法很妥當。因為 (1).對于拿別人字典的女生，老師進行了細致的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)事出有因（因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典），便沒有當眾“殺雞敬猴”，而是自己掏錢為學生彌補了過失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。 (2)．老師的做法，體現(xiàn)了教育的人道精神，在整個事件的處理過程中，老師充分考慮到了學生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德的束縛，對學生的品德影響深遠而長久，教育效果是可靠的。 (3)．老師也沒有采取簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進行個別處理，通過心靈的交流，給學生以自我覺悟的機會，表現(xiàn)出對學生主體地位的充分的尊重和對于學生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學生的行為進行著為無聲的引導，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。 [視理論聯(lián)系實際分析水平，另計 3 分 ] II．老師的做法并不妥當 ，因為： (1)．老師出于保護學生的心愿，動機無可厚非，但老師為此而不惜自己作假，當眾隱瞞了自己完全知道的事實，這樣做并不好，至少有了欺騙之嫌。 (2)．學生無論有什么原因，都不應該做不道德的事情，而老師過于看重客觀原因因而忽略學生行為失當暴露出來的問題及其可能導致的更大的危險，基本上只是采取了息事寧人的態(tài)度，這種表面的善良可能為學 6 生帶來更大傷害，因而自掏腰包做法并不可取。 (3)．老師煞費苦心營造一種所謂的“人文環(huán)境”，其行為是否妥當，情節(jié)表明在“數(shù)年以后”才從學生的來信中得到肯定，這是不是也太冒險了一點？ 如果這位學生在當時就產(chǎn)生了一種“占小便宜沒事兒”的僥幸心理呢？后果實在不堪設想。因此還是應該及時說清楚，再個別加以解決為好?！疽暵?lián)系實際分析水平另計 3 分】 ，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。 【案例材料】班里來了一位同學，她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相覷，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來，因為那個女孩只有幾綹稀疏的頭發(fā)，女孩慘白著臉，象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位，接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作笑談的資料，老師看在眼里、記在心 里。老師通過主動與女孩接觸， ?? 漸漸地同學們都喜歡上了這個 “丑 ”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛。女孩的臉上終于有了快樂自信的笑容 解題思路： (1)．雖然人文教育的影響時刻都存在于我們身邊，但學校教育中的人文環(huán)境永遠都需要我們教育工作者去加以細心發(fā)現(xiàn)和精心培育，案例中的老師善于利用“辦黑板報”、“手工比賽”和“主體班會”等具體方式，讓這位容易受到歧視的女生得到展現(xiàn)自己心靈手巧美好品質(zhì)的機會，也讓同學們發(fā)現(xiàn)了生活中更多的充滿美好希望的事物，提高了思想認識的境界，使班集體的人文環(huán)境得到改善，老師的做法 是成功而富有啟發(fā)的。 (2)．學生對生活中美與丑的最初的認識，一般都處于簡單和直觀的水平，但這不是他們自己的過錯，為此，教師不能簡單使用批評或說教的方式來給他們以幫助。 (3)．讓生活本身來教育我們的孩子吧，因為在我們的世界上，往往不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，教師更具有發(fā)現(xiàn)美好事物的經(jīng)驗，可以幫助學生自己發(fā)現(xiàn)周圍同學和自己身上所具有的美好的品質(zhì)，可以讓教育贏得出乎意料的成功。 (4)，讓同學們的善良的天性都得到發(fā)揮，不能靠簡單地說教來實現(xiàn)，而是需要教師去創(chuàng)造一些必要的教育方式，如此為學生提供各種發(fā)現(xiàn)的機會，共同 開拓一片促進美好事物得到發(fā)展的空間，這也是我們教師、長輩應有的職責。 ，談談你的處理意見。 某學校一名五年級學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道這位同學去了公共圖書館。這個學生被找回來以后，學校和老師應對她怎么處理呢？ 解題思路：（ 1） .學生撒謊，逃學是不對的，應該嚴肅指正 (2).學生對老師講課感到無聊，說明老師工作存在問題，要認真聽取同學的意見，想辦法加以改進（ 3） .學校應專門研究一些同學的特殊情況，對于確實可以不聽或少聽老師講課的學生，要制定個別的學習管理制度，可以給予學生一定選擇學習時間的自由度（ 4） .對于可部分不在課堂上進行學習的學生，要有明確自學任務，并定期檢查，指導（ 5） .尊重學生的特點和個別差異，給學生更多的自主選擇空間，是現(xiàn)代教育思想中主體教育思想的重要主張，在實施素質(zhì)教育的實踐中要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)變觀念的同時，進行相應的教學管理制度改革 4．請閱讀下面這則案例，談談你對這位班主任事 后的建議。案例：上課鈴響后，某班班主任則準備上課，發(fā)現(xiàn)有幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，于是當眾大聲斥責說：“ XX，你是體育委員，這個頭帶得好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕了一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規(guī)范中不行和老師頂嘴這一條，今天你帶的什么頭？扮演了什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。 解題思路： (1)這位教師的做法是不恰當了。顯然，這位班主任是過于看重了自己在師生關(guān)系中所應具有的地位。他要求學生對自己言聽計從，不能有絲毫妥協(xié)和讓步，以致于不惜破壞上課前全班同學所期待的和諧的教學氣氛，也要為“挽回影響”、保住面子而加重語氣來訓斥學生。 (2)教師不應該過于強調(diào)學生必須服從老師的教導，否則我們只能培養(yǎng)出來一大批只會“聽話”的孩子。有的時候，學生對于老師的批評，也是促進我們自身進步所必需的，因此我們當老師的應該學會傾 聽我們學生的意見，而萬萬不能視學生的批評意見為頂撞老師的不良表現(xiàn)，傷心動氣，實在為教育之大忌。 (3)建議這位班主任平時多與同學接觸，將對學生的關(guān)愛體現(xiàn)在平日的共同交往和活動中，同時加強學習，充分了