【文章內容簡介】 的答案，讓在校老師誤以為學生對知識點已掌握，阻是否支持輔導班提前上新課 是 否 7 礙在校老師對學生的認知程度的了解。調查顯示： 有 90%的在校老師認為課外輔導班會對他們的教學工作造成以上的影響。 參加課外輔導后 使父母與子女之間的感情交流存在問題 孩子是父母的未來和希望，父母總是希望孩子能成才。父母認為小孩上課外輔導班是對孩子最好的選擇，但是小學生參加課外輔導班后，與父母的情感交流是有所缺失的。每天放學后需要去輔導班上課，占用學生的大部分休息時間，孩子與父母的相處時間就減少了，根據(jù)我對小學生的調查中，有 40%的小學生與父母的交流時間減少，而且在對家長的問卷調查中大多數(shù)的家長一天只能見到自己的孩子兩次。家長與學生的相處時間相對減少，不利于親子溝通。再加上，很多學生是受家長的逼迫才去輔導，容易造成親子關系的緊張。同時在對家長的問卷調查中顯示，孩子參加課外 輔導后，有 45%的家長竟然對自己的行為習慣不是很了解，如果家長對自己孩子的行為習慣都不了解的話，是不利于輔助在校老師的教學。因正如《父母的天職》一書中所言：“沒有良好的家庭教育做基礎，單靠學校教育是很難使孩子真正成才的?！苯逃⒆邮歉改傅膽M的責任和義務。小學生課外輔導班在一定程度上阻礙父母與孩子的情感交流。其實在孩子做作業(yè)的時候，父母督促輔導，多進行感情交流，在與孩子的相處中指引孩子向正確的方向發(fā)展。 三、分析現(xiàn)在更多小學生參加課外輔導的原因 。 雖然課外輔導 存在著種種問題，但是 小學生 去參加課外 輔導班的人數(shù)卻有增無減，這樣的情況到底是由于哪些因素引發(fā)的呢？ 從下面幾個方面來談談。 （一） 校方施加的壓力 老師布置作業(yè)量 不多 36% 一般 53% 多 11% 老師要求作業(yè)正確率 是 28% 否 16% 無強制規(guī)定 57% 根據(jù) 對文山市幾所小學老師的問卷調查中，在校老師是否要求學生在做家庭作業(yè)時保證完全正確率這一問題時，問卷反映的情況 如上表。 有 28％的老師要求學生的家庭作業(yè)必須保證完全正確率，有 16%的老師不需要 保證完全正確率，有 56%的老師沒有強制性規(guī)定。從以上的數(shù)據(jù)顯示出，學校老師需要學生保證家庭作業(yè) 的正確率的比率在一定的程度上還是挺大的。老師需要學生的家庭作業(yè)保證正確率，又因為現(xiàn)在大多數(shù)家長對知識點不熟悉、并且學生還處于認知的狀態(tài)，許多的學生的家庭作業(yè)是無法保證正確率的，所以有部分學生只能向課外輔導班“求助”。 另一方面，學校對教學質量的要求 不斷地提高，這讓學校老師在布置家庭作業(yè)的數(shù)量不斷的增多，記得 上小學的那會兒，家庭作業(yè)的數(shù)量是很少 的，但是看看現(xiàn)在的小學生，每天放學都是背著沉重的書包回家。 學生作業(yè)增多，學生 家長在家里沒辦法輔導，也只能送到輔導班里。 （二） 家長方面的因素 越來越多的小學生去參加課外輔導班的原因還在于家長方面的問題。 問卷文山市部分家長顯示： 8 家長為孩子選擇課外輔導可能性因素 送孩子參加輔導班原因 A、為提高成績 21% B、 C沒時間查看作業(yè)，沒人照管 45% D、文化水平不夠 45% 希望孩子通過輔導班所達到的水平 A、培養(yǎng)興趣 34% B、增強競爭力 12% C、看別的家長報，自己就報 16% D、 提高成績 35% 是否是離異家庭 A 是 25% B、否 60% 首先，家長對孩子的教育意識提高，家長希望自己的 孩子能夠在學習上更上一籌，家長就會考慮給自己的小孩上輔導班；有的家長看到別的孩子去上輔導班，有隨從心理，會讓家長盲目的選擇給孩子上課外輔導班，這樣家長會無意的致使更多的孩子上課外輔導班； 當然，有的家長會覺得自己的文化水平達不到能輔導孩子的做作業(yè)的程度 ，他們在面臨競爭激烈的社會，不得不為自己孩子的未來著想，如果別的孩子都參加輔導，報班、考級，自己的孩子整天在家無憂無慮，那勢必會被社會淘汰。因此，各種輔導班、特長班受到了家長們的青睞。參加輔導班似乎已經成為學生們生活中非常必要的一部分 ，根據(jù)我的調查，這部分家長占總數(shù)的 34%； 有的家長會因為忙于自己的工作事業(yè)，在家庭和 工作上的時間無法調配 ，沒有時間查看孩子的作業(yè)， 所以會選擇把孩子送到輔導班。據(jù)調查，這部分家長占 45%。 另外學生家庭的破裂也可能 會導致學生去課外輔導班，因為單親家庭的孩子大多數(shù)都是家里老人代管 ，但老人的文化水平不夠， 在教孩子做作業(yè)時往往力不從心， 把孩子送到輔導班是 這部分 家長認為最好的選擇。根據(jù)調查文山市的參加課外輔導班的小學生中是離異的比例為 25%。 （三） 當前教育現(xiàn)狀的影響與誘導 當前的 教育模式機械僵化，觀念更新停滯不前。 例如 我國目前的小學生在校教育都差不多是一種教學 模式：即填鴨式教育，偏重于對教材的學習，考試成績決定考生的一切。為了達到純知識傳授的教學目的，教師采用機械的方法，用大量的練習和作業(yè)來讓學生進行重復行的機械學習，根本不關心學生的學習心態(tài)、學習方法、學習效率和學習質量 所以無論是家長還是學生都非常重視學習成績。為了高分，會選擇上課外輔導班。 國家的教育政策中，以及在向下實施的過程中，知識中心主義還是占據(jù)著主導地位，也就是說應試教育依舊壓制著素質教育，學校，老師，家長，學生，無論從哪方面講都重視書本知識，重視學習成績。所以這些因素也會誘導學生參加課外輔導班。 教育部門給各個學校下達 教學指標偏高，學校老師為了使自己的教學指 9 標達標，布置學生家庭作業(yè) 的數(shù)量偏多，根據(jù)我的走訪，小學一年級的每天晚上的單科作業(yè)最少有兩種， 例如：有的老師在布置語文作業(yè)每天需要完成 45項（包括讀、寫、聽寫、預習、練習、復習等） 。老師布置的作業(yè)多，那么學生的作業(yè)任務繁重 ，在一定程度上影響小學生對 課外輔導 的依賴 。 以上的諸 多因素使越來越多的小學生參加課外輔導班。那么小學生參加課外輔導 必然存在 著各類問題，根據(jù) 連續(xù)走訪調查，我發(fā)現(xiàn)，我國小學生課后補習班現(xiàn)狀不容樂觀， 形成了一種惡性循環(huán)現(xiàn)象。下面我著重的以下幾點闡述 課外輔導存在的問題。 四 、 面對小學生 課外輔導存在的問題的應對措施 我國多少年來一直實施的是應試 教育，應試教育是以考試成績作為唯一標準，評定學生優(yōu)劣的一種 教育。雖然經過若干年的教育改革