【正文】 成的不良習(xí)慣 做出 列舉： 小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的態(tài)度、影響 所持態(tài)度 A 積極65% B、盲從 10% C 、 無 所 謂12% D 消極 4% E 抵觸9% 對(duì)學(xué)習(xí)的影響 A 壓力增大 15% B 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 30% C 無 影 響 31% D 占大量時(shí)間 15% E 其他8% 輔導(dǎo)所用時(shí)間段（多選） A 每天放學(xué)后 22% B 星 期 六 57% C 星 期 天 40% D 其他 17% 與父母的交流時(shí)間 A 變少40% B 不變 50% C 變多 11% 形成不好習(xí)慣 A 依賴思想加重 35% B 自覺性減弱 47% C 與同學(xué)攀比 8% D 沒有變化 10% 6 據(jù)調(diào)查文山 100 名小學(xué)生顯示，雖然大部分學(xué)生對(duì)上課外輔導(dǎo)班是持有比較積極的態(tài)度，但仍有盲從和抵觸的情緒。根據(jù)調(diào)查顯示， 有 83%的在校老師是不支持課外輔導(dǎo)班提前上新課的。 （一） 校方施加的壓力 老師布置作業(yè)量 不多 36% 一般 53% 多 11% 老師要求作業(yè)正確率 是 28% 否 16% 無強(qiáng)制規(guī)定 57% 根據(jù) 對(duì)文山市幾所小學(xué)老師的問卷調(diào)查中，在校老師是否要求學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)保證完全正確率這一問題時(shí)，問卷反映的情況 如上表。為了高分，會(huì)選擇上課外輔導(dǎo)班。從教師的角度來說，在教師的教學(xué)課堂上，若能達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生們對(duì)知識(shí)最大限度的消化吸收理解，就不用課后給學(xué)生布置那么多作業(yè)， 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就不會(huì)很重了，就能輕松地學(xué)習(xí)。 《父母的天職》一書中所言 ：“ 要做好工作與孩子之間的時(shí)間協(xié)調(diào)， 在孩子學(xué)習(xí)過程中多與孩子進(jìn)行情感交流 ” 。他淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。在此表示深深的謝意。并不是所有的孩子都適合去上課外輔導(dǎo)班，如果強(qiáng)制的讓孩子上課外輔導(dǎo)班，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，危害反而更大。而現(xiàn)今社會(huì)競爭激烈而又復(fù)雜，往往在同等條件下，有一技之長的人比較容易成功，課外輔導(dǎo)班是有存在的必要性的，但就現(xiàn)在的市場行頭 來看，需要做出相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)調(diào)查，這部分家長占 45%。因正如《父母的天職》一書中所言：“沒有良好的家庭教育做基礎(chǔ)，單靠學(xué)校教育是很難使孩子真正成才的。同時(shí)也背離了我國教育政策中“以人為本，和諧發(fā)展”的原則。這樣盲從的心理，根本不能解決問題，反而會(huì)給孩子帶來壓力和逆反的心理。一共發(fā)放 500 份問卷調(diào)查，其中發(fā)放率為 100%，回收率為 98%，有效率為 90%。課外輔導(dǎo)班是根據(jù)課外輔導(dǎo)的需求產(chǎn)生的，一直與正規(guī)學(xué)校教育并存的一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。 由 于學(xué)生家長對(duì)小學(xué)生課外輔導(dǎo)班的認(rèn)識(shí)和選擇存在些許不正確的觀念， 為孩子選擇課外輔導(dǎo)班 時(shí) 就存在一定的問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)生有參加課外輔導(dǎo)班的經(jīng)歷。大學(xué)生是很優(yōu)秀，但沒有老教師有經(jīng)驗(yàn)；老教師雖然不錯(cuò)，但畢竟教育需要觀念更新、需要活力。愛因斯坦說 :興趣是最好的老師 .可想，沒有興趣愛好，那怎么能學(xué)好呢？有 35%的小學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)班后形成了依賴思想，他們在遇到問題時(shí)，不加思考就希望輔導(dǎo)老師給他們答案。因?yàn)檩o導(dǎo)班的教學(xué)方法和在校老師的方法不同，會(huì)使學(xué)生對(duì)于方法混亂，提前講授新知識(shí)會(huì)促成學(xué)生以自我中心的意識(shí)， 在課堂上不認(rèn)真聽講，另外部分輔導(dǎo)班的老師講授知識(shí)不是十分專業(yè)，對(duì)學(xué)生將來發(fā)展沒有起到作用。 有 28％的老師要求學(xué)生的家庭作業(yè)必須保證完全正確率，有 16%的老師不需要 保證完全正確率，有 56%的老師沒有強(qiáng)制性規(guī)定。 國家的教育政策中，以及在向下實(shí)施的過程中，知識(shí)中心主義還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，也就是說應(yīng)試教育依舊壓制著素質(zhì)教育，學(xué)校，老師，家長，學(xué)生，無論從哪方面講都重視書本知識(shí)，重視學(xué)習(xí)成績。 在教育問題上，應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的困擾和影響，開發(fā)學(xué)生智力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到教是為了不教的目的，這才是教育應(yīng)該發(fā)展的方向。 總 之，不管是學(xué)習(xí)教育，還是課外輔導(dǎo)教育，我們需要做的都應(yīng)該以學(xué)生的自身發(fā)展為中心。同時(shí)，在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中我也學(xué)到了許多了小學(xué)生課外輔導(dǎo)方面的知識(shí)，認(rèn)知現(xiàn)階段的教育現(xiàn)象。另外，他對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)也給我留下了深刻的印象。在小學(xué)階段家長應(yīng)該尊重孩子的意愿和愛護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣。雖然經(jīng)過若干年的教育改革，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是擇校考試、中考、高考這一系列教育評(píng)價(jià)體系依然是不可替代的，并在很大程度上決定著學(xué)生未來命運(yùn)，所以學(xué)生們要想獲得理想的工作，就必須擁有高學(xué)歷。參加輔導(dǎo)班似乎已經(jīng)成為學(xué)生們生活中非常必要的一部分 ，根據(jù)我的調(diào)查，這部分家長占總數(shù)的 34%； 有的家長會(huì)因?yàn)槊τ谧约旱墓ぷ魇聵I(yè)，在家庭和 工作上的時(shí)間無法調(diào)配 ，沒有時(shí)間查看孩子的作業(yè)， 所以會(huì)選擇把孩子送到輔導(dǎo)班。同時(shí)在對(duì)家長的問卷調(diào)查中顯示，孩子參加課外 輔導(dǎo)后，有 45%的家長竟然對(duì)自己的行為習(xí)慣不是很了解，如果家長對(duì)自己孩子的行為習(xí)慣都不了解的話，是不利于輔助在校老師的教學(xué)。據(jù)調(diào)查小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間是應(yīng)用課外的時(shí)間，雖然這與學(xué)校教學(xué)時(shí)間不沖突，但是這就減少了小學(xué)生的休息時(shí)間和減少與父母的溝通時(shí)間。有的家長更是離譜，參照別的家長的意愿給自己孩子報(bào)名輔導(dǎo)班。那么小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班就真的能提高自己的成績嗎？參加課外輔導(dǎo)班就會(huì)有利于自身的發(fā)展嗎？課外輔導(dǎo)班到底對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，課外輔導(dǎo)班會(huì)給學(xué)校的正常教學(xué)帶來了什么樣的影 響，這些需要認(rèn)真的思考，在 2021 年 3 月中旬對(duì)文山市的 100 名小學(xué)生、 200 名學(xué)生家長、 100 名輔導(dǎo)教師、 100 名學(xué)校老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。 （ 一）課外輔導(dǎo)的定義 簡單地談?wù)剬?duì)課外輔導(dǎo)班的認(rèn)識(shí)。再加課外輔導(dǎo) 會(huì)給小學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。 針對(duì)教育問題一直受到應(yīng)試教育的影響，這種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的教育方式無形中增大了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。 大部分是畢業(yè)大學(xué)生或者研究生，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課內(nèi)容缺少技巧，一節(jié)課時(shí)間長達(dá)一個(gè)多小時(shí)。根據(jù)在輔導(dǎo)班親身實(shí)踐上課后得知，有些同學(xué)在看到字?jǐn)?shù)多的題目時(shí)，題目都不看就直接去問輔導(dǎo)教師，久而久之，會(huì)造成學(xué)生的思想僵化，不動(dòng)腦筋，不利于小學(xué)生的發(fā)展。其次，小學(xué)生在輔導(dǎo)班做的家庭作業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)班的老師會(huì)給學(xué)生正確的答案，讓在校老師誤以為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已掌握，阻是否支持輔導(dǎo)班提前上新課 是 否 7 礙在校老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度