【正文】 可以說那是當(dāng)成為社會上層的有效途徑。斯普林認(rèn)為，人力資本理論和消費主義是當(dāng)前主導(dǎo)全球的教育理念，人力資本教育向?qū)W生們許諾他們將通過教育獲得更高的收入。在改革開放以后，中國一直實行的是重點學(xué)校制度，即將學(xué)校劃分為重點和非重點，同高考一樣，小學(xué)升初中也需要根據(jù)統(tǒng)考成績劃定錄取分?jǐn)?shù)線，重點學(xué)校優(yōu)先選擇學(xué)生。 學(xué)習(xí)針對性強 課堂教學(xué)是以“班”為單位進(jìn)行教學(xué)的，一個老師要給幾十位學(xué)生傳授知識，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，老師在教學(xué)上不可能做到面面俱到，更不可能對每個學(xué)子進(jìn)行因材施教。以下是江門市青少年宮2012年秋季招生中部分課程的收費標(biāo)準(zhǔn)：從表格中可以看到，補習(xí)科目中最低的價格都要幾百元，有的甚至要千元以上，很多學(xué)生每學(xué)期要參加2一3門科目的課外補習(xí)，加上參加課外補習(xí)所需的文具、樂器、車費等費用，一個家庭在教育支出方面的負(fù)擔(dān)就不少了。⑵薛海平，［J］教育分析2009（1）：39－46。最直接的方式就是參加課外補習(xí)了。從學(xué)生的角度有一部分小學(xué)生是主動地去課外補習(xí)機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，促使他們這樣做的內(nèi)在動力可能是他們的真的對那些課程有著濃厚的興趣，或是因為他們的競爭意識而想要好好地充實自己。然而如今較為嚴(yán)重的問題還有——優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪戰(zhàn)?！痹诩议L看來，教育幾乎是孩子獲得成功的唯一途徑，他們心里有這想法：上了不好的學(xué)校，就什么都完了。另一方面，一些課外補習(xí)機構(gòu)發(fā)展的情況也反映出這項產(chǎn)業(yè)的迅速擴張和經(jīng)濟利益的不斷增加。無論成績差的還是成績好的小學(xué)生，家長們都要求他們?nèi)フn外補習(xí)，是為了不想讓他們在學(xué)習(xí)上落后于別人，希望孩子掌握更多的技能。這種被研究者用數(shù)據(jù)證明的理論，在家長那里就變成了身邊一個個正面或反面的例子。人力資本理論的提出使教育的私人屬性更加被強調(diào)，它認(rèn)為教育的受益者首要是個人，并就此掀起了教育私有化、市場化和收費趨勢。家長們與親戚朋友聊天時，難免會聊到自己子女的教育，父母都希望自己的子女有出息，能讓自已引以為豪。在一些貧窮的家庭中，繳納孩子的普通學(xué)費已經(jīng)是相當(dāng)困難的了，還怎么談得上課外補習(xí)。學(xué)校應(yīng)合理地分配資源以有效地實行靈活、新穎以及有針對性的教學(xué)，并鼓勵老師給予后進(jìn)生更多的支持和輔導(dǎo)。在面對課外補習(xí)時，家長和老師需要對學(xué)生進(jìn)行理性指導(dǎo)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、補習(xí)意愿進(jìn)行選擇。如果這種情況發(fā)展到極致，就會威脅到整個社會的穩(wěn)定。家長們忙于工