小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析試題(一)(編輯修改稿)
2025-07-07 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 、 、 、 等諸多方面。 所謂“自主學(xué)習(xí) ”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 ，引導(dǎo)學(xué)生 ，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 。 教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為 、 、 三大類(lèi)。 教學(xué)方法是 ，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。 練習(xí)法是指 。 “以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指 ： 。 二、辨別題 （對(duì)的打 √，錯(cuò)的打，并加以分析或改正 ）（ 4 題，每題 4 分，共 16 分） 秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流 。 （ ） 案例主題一般以 本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。（ ） 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別 ，我們 以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明 。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨 別 圖形 、 畫(huà)出圖形 ， 則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。 （ ） 分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全 套教材有一個(gè)基本的了解 。分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。 （ ） 三、簡(jiǎn)答題。 （ 5 題，每題 8 分，共 40分） 舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。 如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？ 編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？ 講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么 ？ 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？ 四、案例分析題。 （ 2 題，每題 10 分，共 20分） （一） [案例描述 ] 平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷： ⒈教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來(lái)研究它的面積公式呢？ ⒉學(xué)生合作交流不到 2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)“過(guò)平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后再等量拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。 [案例分析 ] （主要 從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度上加以分析） （二） 5 [案例描述 ] 北師大版三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片斷： ① 出示買(mǎi)賣(mài)的情境圖（圖標(biāo)有泳圈的單價(jià) 12元，籃球的單價(jià) 15元）。 ② 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 ③ 探索算法多樣化。 師：買(mǎi) 3個(gè)球需要多少錢(qián)？算式怎樣列？ 生： 15 3= 師：應(yīng)該怎樣算呢？ 生 1：我用加法 15+15+15=30+15=45（元） 生 2：我用乘法 10 3=30 5 3=15 30+15=45（元） 生 3：把 15看成 3個(gè) 5，共有 9個(gè) 5，得 45（元） 師：你喜歡用什 么方法？ 生 1：用加法。 師：用加法也可以。 生 2：用乘法。 師：好的。 ④練習(xí) 13 3 70 5 24 2 13 5 31 3 34 2 24 4 師：你喜歡用什么方法就用什么方法。 學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了 7位小朋友所用的方法，其中有 4位是采用加法的…… [案例分析 ] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析） ： 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) .案例分析》試題（一）參考答案 一、填空題 （ 6 題，每題 4 分，共 24 分） 所 謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論 和教師的經(jīng)驗(yàn)， 基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式 、 教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。 合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。 學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等 稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。 “最近發(fā)展區(qū)”是指 兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平） 。 教學(xué)模式指的是 “在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。 談話法是 指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法 。 二、辨別題（ 對(duì)的打 √，錯(cuò) 的打，并加以分析或改正 ） （ 4 題，每題 4 分，共 16 分） （ √ ） （ √ ） （ ） 解決問(wèn)題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一個(gè)問(wèn)題而言的，并不是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)有 6 不同的要求，學(xué)
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