小學數(shù)學教學設計案例分析試題(一)(編輯修改稿)
2025-07-07 22:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、 、 、 、 等諸多方面。 所謂“自主學習 ”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的 ，引導學生 ，促進學生在教師的指導下 。 教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 、 、 三大類。 教學方法是 ，是完成教學任務的方法的總稱。 練習法是指 。 “以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式” 是指 ： 。 二、辨別題 （對的打 √，錯的打，并加以分析或改正 ）（ 4 題，每題 4 分，共 16 分） 秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流 。 （ ） 案例主題一般以 本課教學內(nèi)容加上教學案例幾個字來體現(xiàn)。（ ） 數(shù)學課程標準 四個目標之間的區(qū)別 ，我們 以長方形和三角形的學習為例加以說明 。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨 別 圖形 、 畫出圖形 ， 則說明他已經(jīng)習得其知識。 （ ） 分析教材首先要研究課標，對全 套教材有一個基本的了解 。分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。 （ ） 三、簡答題。 （ 5 題，每題 8 分，共 40分） 舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與態(tài)度目標。 如何了解學生的學習起點？ 編制課時目標時一般要做到哪幾點？ 講授法教學應該注意什么 ？ 練習設計應遵循哪些基本原則？ 四、案例分析題。 （ 2 題，每題 10 分，共 20分） （一） [案例描述 ] 平行四邊形面積公式推導的教學片斷： ⒈教師布置學生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？ ⒉學生合作交流不到 2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結束。 [案例分析 ] （主要 從與合作學習有關的因素的角度上加以分析） （二） 5 [案例描述 ] 北師大版三年級上冊《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學片斷： ① 出示買賣的情境圖（圖標有泳圈的單價 12元，籃球的單價 15元）。 ② 引導學生提出數(shù)學問題。 ③ 探索算法多樣化。 師：買 3個球需要多少錢？算式怎樣列？ 生： 15 3= 師：應該怎樣算呢？ 生 1：我用加法 15+15+15=30+15=45（元） 生 2：我用乘法 10 3=30 5 3=15 30+15=45（元） 生 3：把 15看成 3個 5，共有 9個 5，得 45（元） 師：你喜歡用什 么方法？ 生 1：用加法。 師：用加法也可以。 生 2：用乘法。 師：好的。 ④練習 13 3 70 5 24 2 13 5 31 3 34 2 24 4 師：你喜歡用什么方法就用什么方法。 學生練習時筆者觀察了 7位小朋友所用的方法，其中有 4位是采用加法的…… [案例分析 ] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析） ： 《小學數(shù)學教學設計 .案例分析》試題（一）參考答案 一、填空題 （ 6 題，每題 4 分，共 24 分） 所 謂新課程小學數(shù)學教學設計就是 在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論 和教師的經(jīng)驗， 基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內(nèi)容、教學手段、教學方式 、 教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。 合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。 學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等 稱為起點行為或起點能力。 “最近發(fā)展區(qū)”是指 兒童的智力在教師指導下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平） 。 教學模式指的是 “在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學程序為其表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結構。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。 談話法是 指教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法 。 二、辨別題（ 對的打 √，錯 的打，并加以分析或改正 ） （ 4 題，每題 4 分，共 16 分） （ √ ） （ √ ） （ ） 解決問題策略的多樣化是對幾十個人去解決同一個問題而言的，并不是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。對學生個體來說，不同學習能力的學生應有 6 不同的要求，學
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1