布魯姆教育目標(biāo)分類法(編輯修改稿)
2025-06-20 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。 ? 提示 : 評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測，預(yù)言，支持 ? 所提問題可以從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜； ? 可以按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提出問題； 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法對設(shè)計問題的啟發(fā) 知道 領(lǐng)會 應(yīng)用 分析 綜合 評價 分層次提出問題 認(rèn)知性問題 ? 認(rèn)知性問題：它是對知識的回憶和確認(rèn)。 ? 如： “ 人民陪審員的工作職責(zé)是什么？ ” ， “ 當(dāng)汽車向右拐的時候，坐在汽車上你會向哪邊倒？ ” 分層次提出問題 理解性問題 ? 理解性問題：它主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、比較和證明某個觀點(diǎn)。 ? 如 “ 檢察院和法院的區(qū)別和聯(lián)系是什么？ ” ， “ 你能用自己的語言來說清楚什么是慣性嗎？ ” 分層次提出問題 應(yīng)用性問題 ?
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