布魯姆教育目標(biāo)分類法(更新版)
【正文】 評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測(cè)，預(yù)言，支持 ? 所提問題可以從簡(jiǎn)單逐漸發(fā)展到復(fù)雜； ? 可以按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提出問題； 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法對(duì)設(shè)計(jì)問題的啟發(fā) 知道 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 分層次提出問題 認(rèn)知性問題 ? 認(rèn)知性問題：它是對(duì)知識(shí)的回憶和確認(rèn)。 附：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類 1. 知覺 2. 定勢(shì) 3. 指導(dǎo)下的反應(yīng) 4. 機(jī)制 5. 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 6. 適應(yīng) 7. 創(chuàng)作 附：情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類 1. 接受或注意 2. 反應(yīng) 3. 評(píng)價(jià) 4. 組織 5. 價(jià)值與價(jià)值體系的性格化 參考資料 ? 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法與加涅學(xué)習(xí)內(nèi)容分類法的區(qū)別與聯(lián)系 2021級(jí)教育碩士 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè) 任永佳 ? 通向理解之門的問題設(shè)計(jì) 江蘇省昆山中學(xué) 陸今茂
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