基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀(guān)背景(編輯修改稿)
2025-06-19 23:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組織、材料及其性質(zhì)、物理過(guò)程。在科學(xué)探究中尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生：提出問(wèn)題，作出預(yù)言與假設(shè)；觀(guān)察、測(cè)量及操作變量；解釋結(jié)果并評(píng)價(jià)科學(xué)證據(jù)等能力。 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧 ? 1952 年，在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)物理大綱的基礎(chǔ)上，教育部頒布了第一個(gè) 《 中學(xué)物理教學(xué)大綱 ( 草案 ) 》 。該大綱第一次明確按照力、熱、電、光、原子的體系安排物理教學(xué)內(nèi)容，突出了物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科體系，同時(shí)確定了我國(guó)初、高中物理教學(xué)內(nèi)容“ 呈螺旋式上升 ” 的格局。 ? 1956 年 6 月教育部頒布了 《 中學(xué)物理教學(xué)大綱 ( 修訂草案 ) 》 。該大綱繼承了 1952 年大綱中原有的知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)、突出實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)等，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 ? 1963 年，教育部總結(jié) 了 1958 年以來(lái)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，頒布了新的 《 教學(xué)計(jì)劃 ( 草案 ) 》 ，并制訂發(fā)布了與之相適應(yīng)的 《 全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱 ( 草案 ) 》 。此教 學(xué)大綱在強(qiáng)調(diào)傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重這些知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和物理計(jì)算能力。該大綱在強(qiáng) 調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了基本技能，形成了具有我國(guó)特色的 “ 雙基 ” 論。后來(lái)由于 “ 文化大革命 ” 的沖擊，教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，教育開(kāi)始了大倒退。 ? 1978 年，教育部頒布了 《 全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱 ( 試 行草案 ) 》 。這部大綱是根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了建國(guó)以來(lái)教學(xué) 改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并注意吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué) 目的中突出了物理教學(xué)要適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的需要，首次強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能 力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這部大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)分量偏重，要求偏高 ? 1985 年對(duì)該大綱的初中部分進(jìn)行調(diào)整，下達(dá)了《 調(diào)整初中物理教學(xué)要 求的意見(jiàn) 》 ，該調(diào)整意見(jiàn)是從實(shí)際出發(fā)，按初中教育的特點(diǎn)、規(guī)律而提出的，刪去了某些偏難、次要的內(nèi)容，降低了某些內(nèi)容的要求，使多數(shù)學(xué)生 經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到教學(xué)要求。 ? 1986 年國(guó)家頒布了 《 義務(wù)教育法 》 ，同年 12 月，由原國(guó)家教育委員 會(huì)頒布了 《 全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱 》 。該大綱體現(xiàn)了“ 教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái) ” 的思想；強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上，該大綱保持了原有的物理學(xué)科知識(shí)體系，刪
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