為遷移與問題解決而教學(xué)(編輯修改稿)
2025-06-18 08:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的練習(xí)，并在學(xué)生運用此策略時進行指引。 （ 4）詢問學(xué)生對策略使用的反思，包括評價策略的有效性，或考慮如何修正策略以備將來使用。 （ 5）給學(xué)生提供獨立練習(xí)的機會。 直接的策略教學(xué)模型 12 ? 互惠教學(xué)是一種通過合作性、交互性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法。 ? 例如：學(xué)習(xí)文本理解策略 （ 1）教師引導(dǎo)學(xué)生討論一篇所有學(xué)生均閱讀過的文本，模擬運用并解釋該策略。 （ 2）學(xué)生輪流領(lǐng)導(dǎo)對后續(xù)文本片斷的討論，在學(xué)生運用這些策略的時候，教師提供指導(dǎo)與幫助。 （ 3）控制權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其自己領(lǐng)導(dǎo)小組討論。 互惠教學(xué) 13 教師應(yīng)該在他們執(zhí)行策略時 ， 通過出聲思維呈現(xiàn)認知模擬 （ Oster， 2021） 。 這種出聲思維也可以包括某些評論 ， 通過提醒學(xué)生運用策略時出現(xiàn)的普遍性錯誤 ， 幫助學(xué)生將其注意力聚焦于重要的信息上 。 3. 社會認知理論與遷移 觀點 1：學(xué)習(xí)者通過接觸榜樣獲得知識 、 行為與傾向 . 14 ? 學(xué)習(xí)者的信念系統(tǒng)影響其所學(xué)策略進行遷移的動機，自我效能感 是最為重要的自我信念。 ? 自我效能感與策略使用的關(guān)系 （ 1）成功的策略使用，可增強自我效能感。 （ 2）自我效能感，可影響使用策略的意愿。 ? 對策略教學(xué)的隱意 （ 1）學(xué)生應(yīng)認識到，若使用有效的策略便會成功 。 （ 2）教師在學(xué)生有效使用策略時，給予及時反饋。 觀點 2：學(xué)習(xí)者的自我信念系統(tǒng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與行為 。 15 對于學(xué)生來說，為了將策略恰當(dāng)遷移，他們需要為活動設(shè)定目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕⒈O(jiān)控達成目標(biāo)的過程。換句話說，他們需要獲得一些指導(dǎo)，以學(xué)會如何監(jiān)控認知策略的使用。教師必須描繪何時及為何某一策略可以加以利用，為學(xué)生提供控制其學(xué)習(xí)過程的方法，并要求學(xué)生通過課堂討論或雜記來反思
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