績效技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-06-18 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識授受為中介的一種相互依存關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中， ? 教師 —內(nèi)容 —學(xué)生 ? 之間一般呈線性關(guān)系。在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)中， ? 教師 —內(nèi)容 —學(xué)生 ? 之間的關(guān)系靈活多變。 ?? 教師 —環(huán)境 —學(xué)生 ? 關(guān)系的復(fù)雜性 在傳統(tǒng)教學(xué)中， ? 教師 —環(huán)境 —學(xué)生 ? 之間的直接關(guān)系并不明顯。在信息技術(shù)環(huán)境下， ? 教師 —環(huán)境 —學(xué)生 ? 之間的關(guān)系呈多維性。 教學(xué)環(huán)境的正規(guī)性 ?教學(xué)環(huán)境的教育性 學(xué)校是育人的專門場所，是根據(jù)全面促進人的身心發(fā)展這一特殊需要和國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計、建設(shè)和組織起來的。 ?教學(xué)環(huán)境的可控性 人們可以根據(jù)教學(xué)活動的目的和需要，不斷對教學(xué)環(huán)境進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，創(chuàng)造有利于人的身心發(fā)展的積極因素，消除不利于人的身心發(fā)展的消極因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境朝著有利于教學(xué)活動順利進行的方向發(fā)展。 ?教學(xué)環(huán)境的純化性 各種環(huán)境因素都是經(jīng)過了一定的選擇、凈化和加工等純化處理。 二、面向?qū)W校教育的教學(xué)設(shè)計 ? 現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程大致包含五個層面：一是指以一節(jié)課為時間單位，從開始上課到下課的教學(xué)過程；二是指為完成一個教學(xué)單元或一個相對獨立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開始到結(jié)束的整個教學(xué)過程；三是指在一個教育階段里，從開學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過程；四是指貫穿在從幼兒園到大學(xué)的整個學(xué)校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過程；五是指在人類歷史發(fā)展進程中的教學(xué)過程。 ? 隨著教學(xué)設(shè)計理論研究的發(fā)展，存在著 基于教學(xué)策略 /教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計 和 基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計 兩種研究取向?；趯W(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計認為，學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞是教學(xué)設(shè)計的對象。 ?學(xué)習(xí)活動： 包括學(xué)生個體的學(xué)習(xí)活動、群體的協(xié)作活動、師生的交互活動。設(shè)計的核心是活動任務(wù)的設(shè)計。 ?學(xué)習(xí)環(huán)境： 信息資源和工具整合的設(shè)計。 ?知識傳遞： 學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序、媒體形式、組織結(jié)構(gòu)。 （一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 （二）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 （三）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 （四）知識傳遞的設(shè)計 （五）教學(xué)評價的設(shè)計 （一）教學(xué)目
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