績效技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用-在線瀏覽
2025-07-16 00:18本頁面
【正文】 政部門對學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)制定也有所不同。這與學(xué)生身心發(fā)展的過程相適應(yīng)。 ??教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。? ——《 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定 》 （ 1999） 以語文課為例： ?小學(xué)階段的語文課教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會漢語拼音，掌握三千左右常用漢字，會說普通話，打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。 布盧姆的分類系統(tǒng) 加涅的分類系統(tǒng) 領(lǐng)域 范疇 層次 領(lǐng)域 范疇 層次 認知 知識 識記 認知 言語信息 心智技能與能力 理解 智慧技能 辨別 應(yīng)用 概念 分析 規(guī)則 綜合 高級規(guī)則 評價 認知策略 情感 態(tài)度 動作技能 動作技能 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容二維層次模型 ?事實： 指一些術(shù)語，如姓名、時間、地點、一些事件的名稱，以及可確定的事件。 ?技能： 指一系列動作的連鎖化（語言 +智力 +手工 +機械操作 +綜合）。 ?原理： 指把若干個概念組合在一起，用來陳述事物的因果關(guān)系和規(guī)律。 認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次 含義 知識 對先前學(xué)過的知識材料的記憶 理解 把握知識材料意義的能力 應(yīng)用 把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境，解決實際問題的能力 分析 把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力 綜合 將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體 評價 對材料作價值判斷的能力 教學(xué)任務(wù)的綜合性 ?思想品德的培養(yǎng) ?科學(xué)文化知識的傳授 ?基本技能和能力的發(fā)展 ?審美情感和審美情趣的培養(yǎng) 教學(xué)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 ?“教師 —學(xué)生 ? 關(guān)系的復(fù)雜性 教師與學(xué)生是教學(xué)結(jié)構(gòu)中最基本、最主要的一種關(guān)系。 ?? 教師 —內(nèi)容 —學(xué)生 ? 關(guān)系的復(fù)雜性 教學(xué)關(guān)系是一種以知識授受為中介的一種相互依存關(guān)系。在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)中，
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