教育局副局長(zhǎng)在全縣教育教學(xué)管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的講話(編輯修改稿)
2024-10-15 14:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全縣教育教學(xué)管理工作主要存在十個(gè)方面的問(wèn)題。一是工作落實(shí)力度不夠。少數(shù)學(xué)區(qū)及學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)上級(jí)下達(dá)的政令置若罔聞，一部分教師缺乏責(zé)任意識(shí)和進(jìn) 7 取心，學(xué)校工作運(yùn)行不通暢。有的學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子按部就班、不思進(jìn)取、不花心思、不用 實(shí)招，“守?cái)傋?、混日子”，管理存在粗放、無(wú)序的現(xiàn)象，工作不推進(jìn)，學(xué)校無(wú)發(fā)展，長(zhǎng)期處于“山河依舊”的狀況。二是管理創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。一些學(xué)區(qū)、學(xué)校在管理上缺乏創(chuàng)新和改革，十年前的制度規(guī)定還在沿用，陳舊過(guò)時(shí)的一套管理辦法對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)、質(zhì)量造成了負(fù)面影響。有的學(xué)校、有的教師應(yīng)試教育色彩依然很濃，“抓尖子丟尾巴”、分快慢班、搞題海戰(zhàn)術(shù)、“滿堂灌”等現(xiàn)象仍然存在。三是常規(guī)管理不夠扎實(shí)。一方面，少數(shù)學(xué)校對(duì)此重視不夠，督查不力，管理不嚴(yán)，教學(xué)常規(guī)工作不規(guī)范，達(dá)不到規(guī)定要求；另一方面，少數(shù)教師缺乏敬業(yè)精神，工作敷衍 塞責(zé)，應(yīng)付差事。四是教研教改有待深入。一些學(xué)校的集體備課、校本教研、教學(xué)比武等工作存在形式主義傾向，不扎實(shí)、不深入、無(wú)效果，課堂教學(xué)至今仍然沒(méi)有根本性的改變。一些教師由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿花氣力探索新路，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，仍然是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，尚未體現(xiàn)能力培養(yǎng)、方法訓(xùn)練、行為養(yǎng)成等，老師講得呆板、乏味，沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)得枯燥、厭煩，沒(méi)有興趣，效果不佳。五是辦學(xué)行為還需規(guī)范。部分學(xué)校體、音、美、英語(yǔ)等學(xué)科開(kāi)設(shè)不齊，課時(shí)不足；違規(guī)辦班補(bǔ)課的現(xiàn)象尚未徹底根除；服務(wù)性收費(fèi)在自愿原則、操作程序 、規(guī)定項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等方面執(zhí)行不嚴(yán)；部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、城區(qū)學(xué)校和高中班額過(guò)大。六是素質(zhì)教育還需深化。社會(huì)、家庭以及一些學(xué)校重智育、輕德育美育的傾向仍然存在；習(xí)慣養(yǎng)成教育、課堂教學(xué)改革在部分學(xué)校、學(xué)段推進(jìn)不持久、不深入，流于 8 形式；素質(zhì)教育成效在廣大學(xué)生身上、在創(chuàng)建特色名校方面體現(xiàn)得不夠充分。七是特色創(chuàng)建力度不大。全縣“一校一特”、“一校一品”的特色學(xué)校很少，具有較大影響的名校更少。八是教學(xué)質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量幾年內(nèi)沒(méi)有上升勢(shì)頭，少數(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯滑坡，群眾不滿意，校園有雜音。在一些農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育課 程難以保證，毫無(wú)成效。九是隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)。從個(gè)體來(lái)看，有些學(xué)校沒(méi)有在提升教師執(zhí)教水平上傾注力量，學(xué)校缺乏精尖骨干，起不到一帶十、十帶百的作用。從全局來(lái)看，村小普遍存在教師年齡老化、專業(yè)教師奇缺的現(xiàn)象。十是安全管理存在薄弱環(huán)節(jié)。少數(shù)學(xué)校對(duì)安全重視程度不高，管理機(jī)制不健全、管理責(zé)任沒(méi)有落實(shí)到人。校車(chē)安全問(wèn)題一直令人擔(dān)憂，學(xué)生溺水、交通等傷亡事件還有發(fā)生。 第二，要適應(yīng)需求。一是要適應(yīng)人民群眾的需求。人民群眾對(duì)教育的需求越來(lái)越多、越來(lái)越高，教育的供需矛盾十分突出，教育布局的合理性、教育機(jī)會(huì)的均等 性、教育資源的多樣性、教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)性等，與廣大群眾的需求差距較大。二是要適應(yīng)教育發(fā)展的需求。各級(jí)黨委、政府高度重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育，已成為全社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)前，從上至下制定的教育發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)的教育政策，一方面對(duì)教育帶來(lái)了大好機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教育提出了更高的要求和目標(biāo)，這對(duì)教育管理來(lái)說(shuō)既是動(dòng)力，也是壓力。三是要適應(yīng)教育改革的需求。教育正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在教育觀念、辦學(xué)體制、課堂教學(xué)、管理機(jī)制、人事制度等諸多方面，存在一些困難和矛盾，需要通過(guò)科學(xué)管理加以解決。 9 第三，要轉(zhuǎn)變管理。一是要轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)科學(xué)化 。要樹(shù)立以人為本的思想，使管理由“管事型”向“人本型”轉(zhuǎn)變。實(shí)施人本管理，一方面，校長(zhǎng)要以教師為本，改變過(guò)去為了工作而把教師當(dāng)作工具使用的作法，注重尊重和關(guān)心教師、激勵(lì)和發(fā)展教師，充分發(fā)揮教師能動(dòng)作用，實(shí)施好各項(xiàng)管理事務(wù)；另一方面，教師要以學(xué)生為本，改變過(guò)去為了考試分?jǐn)?shù)而把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的作法，對(duì)學(xué)生予以充分的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，給學(xué)生更多的尊重、了解、期望和認(rèn)同，真正做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”。要樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，使管理由“應(yīng)試目標(biāo)”向“素質(zhì)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)試教育”過(guò)多地關(guān)注“精英”學(xué) 生，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，用升學(xué)論成敗，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。要樹(shù)立開(kāi)放教育的思想，使管理由“封閉式”向“開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、發(fā)展步伐不斷加快的形勢(shì)下，學(xué)校必須革除因循守舊、不思發(fā)展的思想，增強(qiáng)開(kāi)放開(kāi)拓意識(shí)和探索創(chuàng)新意識(shí)。要樹(shù)立依法治校的思想，使管理由“家長(zhǎng)式”向“法制化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理要講政策、講民主、講法制，做到依法治校。二是要轉(zhuǎn)變手段，體現(xiàn)現(xiàn)代化。要充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)和監(jiān)控設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域。利用校園廣播、電臺(tái)對(duì)師生進(jìn)行正面宣傳和教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng) 社會(huì)正氣。利用校園局域網(wǎng)、英特網(wǎng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)
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