目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實施方案(編輯修改稿)
2025-06-16 12:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 50%— 70%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題，完不成的可在自習(xí)時間完成，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識基本概念、基本規(guī)律的運用 注：這部分題要求學(xué)生以小組合作的形式完成 Ｃ級（拓展）： 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，編排一到兩個能讓班內(nèi) 10名學(xué)生做下來的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題 注： 課堂上對 C級題不要求學(xué)生做，教師當(dāng)堂也 不 講，學(xué)生是否做可自己決定，但可以鼓勵學(xué)生做。 以上各習(xí)題可要求學(xué)生做到練習(xí)本上，教師批改 分層 次訓(xùn)練就是針對一個班學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計的專項練習(xí)題。讓每個層次的學(xué)生都有題做、都能做、都會做。既有獨立完成的題目，又有合作完成的題目，還有給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的 5 學(xué)生單獨設(shè)計的題目。 十、糾錯釋疑小結(jié)： 對上述討論、練習(xí)等過程中出現(xiàn)的一些問題或錯誤進(jìn)行糾錯，對一些疑問進(jìn)行解釋 注：本欄目是空白，是在課堂上讓學(xué)生填寫的 在一個學(xué)時（課時）過程中，從設(shè)題到議題、從學(xué)法指導(dǎo)到思路引領(lǐng)、從討論到辯題、從填空到分層訓(xùn)練等等，肯定會出現(xiàn)一些小的問題或錯誤，也會有學(xué)生提出的一些問題，這就需要在課堂上進(jìn)行 糾錯，對這些問題，可讓同學(xué)寫在該空白處。以備以后查閱。 一堂課結(jié)束了，學(xué)生究竟掌握了多少，還有什么問題不懂，這就需要反饋。學(xué)生可以通過小結(jié)來總結(jié)自己在本課時所學(xué)的知識，掌握的以后可定期復(fù)習(xí)鞏固。尚有疑問的就要通過各種方式來解疑了。 十二、格言警句： 每個學(xué)案的最后可摘錄或編寫一條激勵、啟迪或警示性的語錄 格言警句編制在導(dǎo)學(xué)方案里，一方面是為了能在精神上給學(xué)生以激勵，尤其是那些 勵志名言。古今中外 歷史上留傳有許多格言、箴言、警句， 可以說是 言簡意賅，含義深刻，給后人以很大 啟迪 和鼓舞。 格言警句是語言文字的精華，是思想認(rèn)識的火花；領(lǐng)悟其豐富多彩的內(nèi)涵，欣賞其珠玉般絢麗的光輝，會使人 心境曠達(dá)、情志升華 。 另一方面也使導(dǎo)學(xué)方案活潑多樣 ， 更能體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本。 到這里可以說一份完整的導(dǎo)學(xué)方案就編制成了。 三、導(dǎo)學(xué)方案的發(fā)放時間和反饋方式 導(dǎo)學(xué)方案的制定應(yīng)該提前兩周完成，上課的前一天發(fā)給學(xué)生。 先把方案發(fā)給學(xué)生，上課前讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生就有充分自由思考的時間。學(xué)生遇到困難就會主動地 去自學(xué)課本并接受老師的指導(dǎo)。 預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)方案教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)方案后，可以在前一天的自習(xí)時間預(yù)習(xí)。當(dāng)然預(yù)習(xí)的方式可以由學(xué)生自己來確定，學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在預(yù)發(fā)的提問卡里，由課代表或?qū)W生小助理收起交給任課教師，教師拿到這些問題卡后就可以有針對性的備課，補充教案自然就有目的了。學(xué)生所提的問題，從一般到特殊，肯定面面俱到，在備課時教師要有自己的思路，要把導(dǎo)學(xué)方案和教案結(jié)合起來。（《學(xué)生課前預(yù)習(xí)提問卡》附二） 學(xué)生課文預(yù)習(xí)提問卡，我們設(shè)計了四種模式，當(dāng)然還有更多的好形式和方法，只要能把 學(xué)生的問題反饋回來，有利于教學(xué)、有利于備課就行。在每種提問卡下面設(shè)計了一個有關(guān)問問題的勵志格言，以鼓勵學(xué)生大膽提問。 四、導(dǎo)學(xué)方案的實施 導(dǎo)學(xué)方案的編制是教學(xué)的前提，而實施則是關(guān)鍵所在。（實施流程附三） 導(dǎo)學(xué)方案的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。因此，我們必須認(rèn)識到，和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心，教師的導(dǎo)是學(xué)生學(xué)的前提，討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展多媒十一、課后反饋： 已經(jīng)掌握： 課后學(xué)生小結(jié)，掌握的內(nèi)容以后可隔時復(fù)習(xí) 尚有疑問： 課后學(xué)生小結(jié)，尚有疑問的內(nèi)容可再找教師或?qū)W生求解 6 體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。 一上課，教 師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)方案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。前一天已經(jīng)看過的，還要再讀書。學(xué)生們可邊讀邊思考，邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，象填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)。對學(xué)生中有爭議性答案，可傾聽學(xué)生自己的解釋，但一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該占去課堂一半多的時間。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要 的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式、思維習(xí)慣，明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以便教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后是教師就學(xué)生的問題卡及本堂課出現(xiàn)的別的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。 對于難度較大的問題，抓住要害，講清思路，明晰事理， 重點展示解題的思維過程， 由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。 教師上課要有教案， 教案和導(dǎo)學(xué)方案必須是對應(yīng)的。從教案到導(dǎo)學(xué)方案 ，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，研究教材，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。教學(xué)重心自然就由教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)了。 最后我想就導(dǎo)學(xué)方案再講幾點額外的話。對導(dǎo)學(xué)方案理解最重要的是認(rèn)識上的問題，在最初的一段時間，很多同志可能會說導(dǎo)學(xué)方案無論是在時間上還是精力上都加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其他還有印刷量的問題；在學(xué)生方面還有多年來形成的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，就是相當(dāng)多的同學(xué)心甘情愿的讓老師給他灌知識，自 己從來不愿意主動學(xué)知識，或者當(dāng)老師讓他主動學(xué)習(xí)時，他不知所措、無從下手，等等。 這有客觀上的問題，但更多的卻是主觀問題，尤其是觀念
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