【正文】 學(xué)生真正完成一個(gè)從“ 要我學(xué) —— 我要學(xué) —— 我學(xué)會(huì) —— 我會(huì)學(xué)” 的過程的重大改變。問題探究欄的填空題以及 A類題可在這個(gè)過程中在 練習(xí)本上完成，有能力的可思考B類題。 —— 亞里斯多德（古希臘哲學(xué)家） 學(xué)生課前預(yù)習(xí)提問卡（四） 姓名 班級(jí) 科目 時(shí)間 本課時(shí)題目 尊敬的老師：我在預(yù)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容時(shí)，遇到了下列問題，經(jīng)過思考后還是無法理解，希望您能在明天的課堂上予以解答，謝謝。 8 附一： 學(xué)校 高 年級(jí) 科導(dǎo)學(xué)方案 執(zhí)筆人 審核人 9月 10日 課 題 及學(xué)時(shí) （本課時(shí)要講的題目，或教材上的標(biāo)題，或自擬的題目） 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：（學(xué)生學(xué)習(xí)后需要理解、了解、掌握的概念、公式、要點(diǎn)等。對(duì)導(dǎo)學(xué)方案理解最重要的是認(rèn)識(shí)上的問題，在最初的一段時(shí)間，很多同志可能會(huì)說導(dǎo)學(xué)方案無論是在時(shí)間上還是精力上都加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其他還有印刷量的問題；在學(xué)生方面還有多年來形成的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，就是相當(dāng)多的同學(xué)心甘情愿的讓老師給他灌知識(shí)，自 己從來不愿意主動(dòng)學(xué)知識(shí)，或者當(dāng)老師讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他不知所措、無從下手，等等。 四、導(dǎo)學(xué)方案的實(shí)施 導(dǎo)學(xué)方案的編制是教學(xué)的前提，而實(shí)施則是關(guān)鍵所在。 一堂課結(jié)束了，學(xué)生究竟掌握了多少，還有什么問題不懂，這就需要反饋。 另一個(gè)是重點(diǎn)內(nèi)容的討論，要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。知識(shí)的鏈接也是這樣，教師在編制導(dǎo)學(xué)方案時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書，自己去查找一些和本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)來豐富自己的理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)。若能在對(duì)學(xué)生思維的啟、導(dǎo)、疏、點(diǎn)、撥、引上深入 研究 ，并將此服務(wù)于學(xué)，定能 變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，變 “難學(xué) ”為 “易學(xué) ”， 最終 就能變 “學(xué)會(huì) ”為 “會(huì)學(xué) ”。說白了，這實(shí)際上就是情感。 二、導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容、形式和作用 導(dǎo)學(xué)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，要使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要使學(xué)生的自學(xué)能力得到較大的提高，要使學(xué)生科學(xué)思維的能力得到明顯的發(fā)展。 須要說明的是，編制的導(dǎo)學(xué)方案必須符合 黨的教育方針，必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育思想。通常，認(rèn)知目標(biāo)往往被人們重視，而對(duì)情感目標(biāo)的制定與實(shí)施相對(duì)忽視，這種認(rèn)識(shí)和做法顯然失之偏頗。 注：可建立思維引導(dǎo)課堂教學(xué)模式 思維能力是一般能力的核心。因此，在編制導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，教 師最好能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê喴淖鰝€(gè)聯(lián)系，點(diǎn)到就可以，更多的需要學(xué)生去 領(lǐng)悟 。） （注：上述編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。既有獨(dú)立完成的題目，又有合作完成的題目，還有給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的 5 學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生所提的問題，從一般到特殊，肯定面面俱到，在備課時(shí)教師要有自己的思路，要把導(dǎo)學(xué)方案和教案結(jié)合起來。從教案到導(dǎo)學(xué)方案 ，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，研究教材，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。 最重要的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 ——— 陸九淵 （宋代學(xué)者） 11 學(xué)生課前預(yù)習(xí)提問卡（二） 姓名 班級(jí) 科目 時(shí)間 第 單元（章） 第 節(jié)（章） 第 課時(shí) 親愛的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容，并把你認(rèn)為需要老師上課時(shí)解答的問題填入下表 善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。同時(shí)對(duì)學(xué)生中的亮點(diǎn)要提出表揚(yáng)，必要的話，可讓這些學(xué)生上臺(tái)講解他們的思路，更能起到奇效， 對(duì)于難度較大的問題，抓住要 害，講清思路， 重點(diǎn)展示解題的思維過程 （ 15分鐘） 把老師講的和自己理解掌握的進(jìn)行對(duì)比，找出共同點(diǎn)和差距，更加明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好筆記，也可就自己的思路發(fā)表個(gè)人見解 6 總結(jié)本課時(shí)的要點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，要有鼓勵(lì)及勉勵(lì)的話。 （注：教 師要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)） 知識(shí)鏈接 （ 知 識(shí) 拓展，拓展知識(shí)等） （相關(guān)知識(shí)的連接。但我們從這個(gè)編制的過程中得到什么呢？我認(rèn)為，教師在討論中增進(jìn)了彼此的情感，得到了認(rèn)識(shí)和知識(shí)的互補(bǔ)，得到了團(tuán)結(jié)、得到了理解，得到了歡樂，對(duì)編寫導(dǎo)學(xué)方案的同志來說，得到的是對(duì)自己成 績的肯定，何況導(dǎo)學(xué)方案的編制并不是只交給一個(gè)人，而是輪流編寫。對(duì)學(xué)生中有爭議性答案，可傾聽學(xué)生自己的解釋，但一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。 到這里可以說一份完整的導(dǎo)學(xué)方案就編制成了。那樣，對(duì)提高學(xué)生的思維能力百害無一利，其危害比注入式的教學(xué)方法更可怕。給出相關(guān)的鏈接，比如網(wǎng)址、書名等讓學(xué)生自己去查找。 從教學(xué)這個(gè)意義上說，就是 在 使用導(dǎo)學(xué)方案預(yù)習(xí) 過程中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生 把前后各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有機(jī)整體，做到縱向成一條線 (以知識(shí)點(diǎn)為主線 )，橫向成一片 (各分支知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò) )，縱橫成一體 (相互滲透形成有機(jī)整體 )。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，使學(xué)生