多元化評價實施方案(編輯修改稿)
2025-06-14 19:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 輪課程改革的要求之一。 因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。應(yīng)以多元化的角度評價教師，以評價促進(jìn)教師的全面發(fā)展。 一、指導(dǎo)思想 教師評價要評出水平，就是評價教師時要實事求是，力求客觀公正。 教師評價要評出干勁，就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。 教師評價要評出方向，就是評價教師時 要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師全面實施素質(zhì)教育。 二、評價的原則 全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展。 差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。 系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化，以促進(jìn)評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。 開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評價制度、評價方案等。 實踐性原則：一是評價方案的制定來源于實踐，并在實踐中不斷完善、充實。二是在實踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意 見。堅持評價實事求是，實踐的原則。 三、評價的內(nèi)容 教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。 基本素質(zhì) 教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。教師基本
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