幼教論文：幼兒早期閱讀調(diào)研(編輯修改稿)
2025-06-12 20:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一般 不滿意 從表 11 中可以看出，對幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境布置滿意的沒有，不滿意的有%，由此可見閱讀區(qū)環(huán)境布置是明顯不夠的。當(dāng)然其中也存在一些客觀因素，如幼兒人數(shù)過多，導(dǎo)致區(qū)域空間過小，但是在客觀因素 的基礎(chǔ)上找一些主觀原因，如書籍?dāng)[放問題，區(qū)域如何布置更吸引幼兒等都可能讓幼兒對閱讀更感興趣。 表 12 如何教育幼兒看書后整理情況的統(tǒng)計（ %） 幼兒獨立整理 教師指導(dǎo)整理 教師與幼兒一起整理 沒強調(diào) 從表 12 中可以看出，看書后教師都注意到了要整理圖書這一細(xì)節(jié)，這很重要。我們知道最終的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒能自己取放、整理圖書，那么在培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)該先讓幼兒在自己的指導(dǎo)下學(xué)會整理圖書，久而久之幼兒學(xué)會了，這時就無須教師再重復(fù)，最終也能達(dá)到我們的目標(biāo)了。 表 13 家 庭培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用情況統(tǒng)計（ %） 提供幼兒閱讀氛圍，使幼兒養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣 檢查幼兒在幼兒園的閱讀情況，查漏補缺 希望幼兒多學(xué)點東西 從表 13 中可以看出，有 %的教師都認(rèn)為家庭參與早期閱讀的作用在于培養(yǎng)愛閱讀的習(xí)慣。是的，習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改變，如果家長能配合幼兒園一起培養(yǎng)幼兒愛閱讀的習(xí)慣，這將對以后的發(fā)展有很大的幫助。所以早期閱讀僅靠學(xué)校是不夠的，還須家長的極力配合。 （二） 教師了解到的家長對幼兒早期閱讀的關(guān)注 表 14 家長選擇圖書情況的統(tǒng) 計（ %） 不干涉，讓幼兒自己挑選圖書 買自己計劃好的圖書，不讓幼兒自己挑選 與幼兒共同商量，共同挑選圖書 從表 14 中以看出， %的家長都是與幼兒共同商量，一起挑選，有此可見，家長的看法與教師的看法是一致的，他們都是民主的，基本都是根據(jù)幼兒的興趣，再加上家長自己的意見與幼兒一起選擇圖書。這樣讓幼兒自己參與這一環(huán)節(jié)也為之后的管理奠定了基礎(chǔ)。從與家長的談話中可以了解到，一般都集中于故事類、科普類、連環(huán)畫這些書籍。 表 15 家長指導(dǎo)孩子閱讀情況的統(tǒng)計（ %） 經(jīng)常指導(dǎo) 從不指導(dǎo) 偶爾指導(dǎo) 從表 15 中可以看出，有 %的家長是經(jīng)常指導(dǎo)的，所以不能看出家長對幼兒早期閱讀是比較關(guān)心的，這對于幼兒來說是種幸福。在學(xué)校有老師回家有父母，可以說有一定的閱讀氛圍。 表 16 家長陪同幼兒看書指導(dǎo)情況的統(tǒng)計（ %） 不指導(dǎo)，讓幼兒自己體會 幫孩子慢慢理解圖文，養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣 遇到生字就給幼兒講解，使其養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣 教給幼兒閱讀的技巧，為上小學(xué)做準(zhǔn)備 再來看看表 16 家長的指導(dǎo)情況，只有 %的家長認(rèn)為幫幼兒理解圖文，養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，要知道養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣是我們早期閱讀要達(dá)到的目標(biāo)之一，家長的觀念需要改變。 表 17 家長對幼兒園開展閱讀活動滿意情況的統(tǒng)計（ %） 滿意 一般，認(rèn)為學(xué)校提供的材料有限 不滿意，教師指導(dǎo)不到位 從表 17 中可以看出，家長對于幼兒園開展的閱讀活動是不太滿意的，這是我們應(yīng)該要思考的問題。從環(huán)境的布置、材料的投放、教師的指導(dǎo)等方面都需要檢討并改善。 四、 討論與建議 （一） 討論 從以上表格中可以看到幼兒 園教師、家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的集體做法上存在著以下幾大塊問題： 1. 教師對幼兒早期閱讀理論知識及指導(dǎo)方法的欠缺。 從表 3 數(shù)據(jù)中顯示只有 %的教師是了解何時開展早期閱讀是最合適的；從表 17中顯示家長對幼兒園開展的閱讀活動中有 %的家長是由于教師指導(dǎo)原因而不滿意。 2. 幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境布置、材料擺放、閱讀時間的不足。 從表 5 中明顯反映了閱讀時間太少問題；從表 9 中可以看到只有 %是認(rèn)為滿意的；再看表 11
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