幼教論文：淺談圖譜在幼兒園語言活動中的運用(編輯修改稿)
2025-06-12 20:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 維并存的階段，又是以形象思維為主、抽象思維開始發(fā)展的特殊階段。幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進行的。隨著年齡的增長、知識的豐富，幼兒日益頻繁地用表象符號代替外界事物。因此，在教學(xué)活動中 運用圖譜，可以引發(fā)幼兒再現(xiàn)已有事物、現(xiàn)象的具體形象，充分調(diào)動幼兒運用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)此階段幼兒的認知規(guī)律，從而更好地調(diào)動他們的積極性，更好地促進他們的思維發(fā)展。 二、圖譜與幼兒園課程 （一） 圖譜在語言活動中的設(shè)計要求 在教學(xué)活動中運用圖譜是為了更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，因此在設(shè)計圖譜時就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的教學(xué)效果。 如中班語言活動“老鼠嫁女”的目標(biāo)是逐步了解兒歌中各形象之間的關(guān)系，理解兒歌內(nèi)容及感受兒歌的詼諧、幽默的風(fēng)格?！独鲜蠹夼肥且?首較長的敘事兒歌，兒歌中角色較多，且角色之間又有一物制約一物的關(guān)系。為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，我在設(shè)計圖譜的時就定位在用鮮明的角色形象圖譜來表現(xiàn)角色的展示，幼兒能清湖地了解敘事兒歌的所有角色。 圖譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點服務(wù)，因此，設(shè)計圖譜前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點，并有針對性地設(shè)計圖譜。如在中班兒歌活動 買菜 中，學(xué)習(xí)兒歌，“了解兒歌的結(jié)構(gòu)，并按兒歌的結(jié)構(gòu)進行仿編兒歌內(nèi)容”，是教學(xué)的重難點。我就設(shè)計了能表現(xiàn)兒歌內(nèi)容的概括性圖譜，如 和。這些圖譜根據(jù)兒歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌、記憶兒歌內(nèi)容，掌握兒歌結(jié)構(gòu)，又利于幼兒在學(xué)習(xí)兒歌之后按結(jié)構(gòu)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編內(nèi)容。 幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境是豐富的，又是滲透在一日活動中。中班幼兒正是語言發(fā)展時期，對詞匯還不夠豐富。因此，在教室的閱讀區(qū)，就需要通過圖譜來豐富幼兒的活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主、主動的學(xué)習(xí)。 如在一些談話活動或者是故事教學(xué)中，我會把出現(xiàn)的新詞，寫在黑板上告訴幼兒，如一次談話活動中聊到種植我們需要怎樣照顧植物的話題時，我就 把 “曬太陽 ”、 “澆水 ”、 “說說話 ”“送回家 ”結(jié)合圖片出示給幼兒。根據(jù)中班幼兒思維具體形象地特點，我巧妙地在閱讀區(qū)里貼了相對應(yīng)的圖片，通過圖譜的暗示作用，幫助幼兒回憶和鞏固相對應(yīng)的字寶寶。同時，發(fā)展了幼兒的觀察能力和語言表達能力。 圖譜不是圖畫，不是內(nèi)容越多越好，它力求以最直觀、最簡單的方式表征事物最主要的特點或者內(nèi)容，因而具有直觀性與簡約性的特點。在中班更為抽象、概括、簡約的圖譜對應(yīng)著幼兒更高的理解水平。 （二 ）圖譜在語言活動中的制作要求 顏色在圖譜繪制中是常用的元素。如 故事中出現(xiàn)的小白兔可以用白色表示，
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