【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性具有很重要的實(shí)際意義。 應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，通過多種方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系。 一、家園合作的意義 家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，因此，家庭與幼兒園之間的合作具有重要意義。家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。在幼兒教育過程中，首先家長(zhǎng)應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到本身的重要性，同時(shí)幼兒園也要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的擁護(hù)、配合，這樣才可能更好地彌補(bǔ)各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。 二、目標(biāo)一致，取得共識(shí) 近年來我國(guó)家園 合作的發(fā)展取得了一定的成績(jī)。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。幼兒園建設(shè)起了一系列機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，包括家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)與幼兒共同活動(dòng)等等。盡管家園合作的重要性已被大部分教師、家長(zhǎng)理解，但是大多數(shù)家長(zhǎng)的配合度、參與度、主動(dòng)性還比較低，同時(shí)，少數(shù)教師則認(rèn)為家長(zhǎng)僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，要想在目標(biāo)上取得共識(shí)就應(yīng)讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)，只有目標(biāo)一致，取得共識(shí)，與幼兒園在德、 體、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展教育，家園同步教育，才能有效促進(jìn)孩子的 發(fā)展。 三、家園合作的新思路 ，相互溝通 好的溝通 ,有利于教師、家長(zhǎng)共同提高。幼兒教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程 ,需要我們教師與家長(zhǎng)緊密合作、緊密配合 ,這樣才能推動(dòng)幼兒教育進(jìn)程 ,才能更好更快的促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒教育有重要作用。 為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于家園合作重要性的認(rèn)知，讓彼此更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力。達(dá)到真正意義上的家園合作。幼兒園、教師要充分發(fā)揮教育作用，積極宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，樹立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改變與家長(zhǎng) 溝通的模式，建立起情感交流，為家長(zhǎng)提供最新的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，學(xué)習(xí)正確的教育理念。作為一名合格的幼兒教師，在交流過程中 ,要考慮家長(zhǎng)的感受 ,尊重家長(zhǎng)的意見 ,不能因?yàn)樽约旱膶I(yè)優(yōu)勢(shì) ,就以教育者的姿態(tài)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。教師與家長(zhǎng)是平等的 ,我們的最終目的都是教育好幼兒 ,所以我們的溝通要以平等、信任為基礎(chǔ)。我們不僅要及時(shí)溝通 ,還要耐心接受家長(zhǎng)的建議 ,家園配合 ,達(dá)到成功教育孩子的目的。 參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長(zhǎng)在家園合作中的地位 。如幼兒園要經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過活動(dòng)深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容與方法，親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現(xiàn)和發(fā)展水平。從中發(fā)現(xiàn)家中看不到的情況，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和各方面的能力，同時(shí)也看到孩子的差距與不足，從而更深入、全面地了解自己的孩子，更主動(dòng)、有針對(duì)性地配合幼兒園進(jìn)行教育。還可以開設(shè)家長(zhǎng)課堂，針對(duì)家教難題和家庭教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討交流。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育工作情況和對(duì)家園合作的要求，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，解決家長(zhǎng)在教育孩子方面的問題，更新家教觀念，提高家教水平，從而能更好地與幼 兒園進(jìn)行同步教育。 家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級(jí) 、微信群，構(gòu)建班級(jí)電話組，還可以有效的利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺(tái)的地點(diǎn)不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會(huì)、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺(tái)，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)， 受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，仍比較局限，主要是家長(zhǎng)單方面的被動(dòng)參與，孩子沒有有效地一起參 作 不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長(zhǎng)單純的只看作家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠作為老師，可以組織家長(zhǎng)來上課，也可以讓家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強(qiáng)雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動(dòng)等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬?。?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時(shí)代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺(tái)也必將不斷完善。 總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，做到家園合作共同提高幼兒素質(zhì)并不是件困難的事。只要教師、家長(zhǎng)都是教育的有心人，通過有效運(yùn)用家園合作 方法，很好的完成各自對(duì)幼兒的教育，提高家長(zhǎng)在幼兒教育中的主動(dòng)性、積極性。讓幼兒教育與家庭教育相互融合，做到家園配合一致，定能有效提高孩子的素質(zhì)。這不僅對(duì)全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)前教育的整體進(jìn)步起到了很好的推動(dòng)作用。 第四篇：幼兒園教育教學(xué)論文：重視幼兒教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力 重視幼兒教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 百年大計(jì) ,教育為本。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際 ,對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化 ,我們必須 順應(yīng)潮流 ,迎接挑戰(zhàn) ,把握現(xiàn)實(shí) ,下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育 ,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展 ,從而提高幼兒的素質(zhì) ,。 讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性 由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如我們班的兩個(gè)男孩上體育課時(shí)，同時(shí)去搶一個(gè)皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對(duì)方。為了解決爭(zhēng)端，我說：“請(qǐng)把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@ 里我并沒有對(duì)他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會(huì)兒再玩不可以嗎 ?“這類的說教。因?yàn)槟菢幼霾⒉荒芙鉀Q爭(zhēng)端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個(gè)男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實(shí)際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗(yàn)到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實(shí)現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為 前提，從而加深對(duì)規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。 尊重幼兒自尊、多說“悄悄話” 如果對(duì)常違反紀(jì)律的幼兒高聲訓(xùn)斥或?qū)ζ溥M(jìn)行懲罰 (如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離 )，這會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長(zhǎng)此以往，會(huì)使幼兒成為“油鹽不進(jìn)的四季豆”，對(duì)糾正幼兒不良行為極為不利。有個(gè)女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來