科學奇跡讀后感(編輯修改稿)
2025-06-01 17:53 本頁面
【文章內容簡介】 際就是堅持從孩子的心理出發(fā)，把每一件小事都認真、專注，有方法地去做，教學貴在時時堅持，事事堅持。堅持每一件小事，尤其是學生學有困難時，想辦法讓學生理解，讓學生在輕松、愉快中接受。這本書中寫了很多身體殘疾的孩子在老師或父母親的教導下成才的故事，這些本身有缺陷的孩子就是因為老師或父母對他們不放棄和無限的愛，才最后能成為人才，而我們現(xiàn)在所教 的學生都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學習環(huán)境，沒有家長的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個孩子都有巨大的潛能，鼓勵孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。篇二：中國教學的奇跡讀后感 《中國教師的奇跡》讀后感 暑期時光閱讀了《中國教師的奇跡》這本著作，書中孫維剛老師獨特的教學方式和教學實踐深深吸引著我，通過他的故事，我感受到了他對教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對我也有了很大的激勵，使我對自己的教育教學工作開始了新的審視。書中 所講述的“教學五部曲”特別是“造就一個強大的大腦” —— 養(yǎng)“活”思維，變“薄”教材的教學理念給了我極大的啟發(fā)。課堂不是教師一個人的“獨角戲”，應該讓學生做課堂真正的主人。孫維剛老師曾在自己的書里寫到，他教學生數(shù)學，幾乎每道例題、每個定理、每個公式，都是引導學生自己動手完成。這樣，學生真正成為了學習的主人，他們在上課時能始終保持積極的思維狀態(tài)。因此，他送給學生的是“獵槍”而不是干糧，他教給學生的是科學的學習方法。在學生理解的前提下，讓學生多去觀察日常生活中，學生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例 ，學生從中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。作為教師，我們應該加強直觀教學，注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學生積極參與。根據教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑，同時注重組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等，積極引導學生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。教學成效往往取決于能否增強學生 的認知過程，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。篇三：《中國教室的奇跡》讀后感總有一些改變，能美麗自己 —— 讀《中國教室的奇跡》匯報高力板中學語文組徐春紅“總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學期末慶典時黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。我覺得它蘊含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己。讀完《中國教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國教室奇跡的俞玉萍老師的責任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨立創(chuàng)新的精神，同時我也感嘆主編趙 國忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。 俞玉萍老師不用全部的課時教語文課本上的內容，而是用一部分的課時去教全部的內容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時間讓孩子讀書，而她每年的中考成績，在當?shù)貐s遙遙領先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分數(shù)教語文，但是我覺得分數(shù)卻是對她的額外獎賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學的細節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎詞”，她照相機的剪影運用，都一一告訴我，對學生的教育不能如此單一， 生活中的點滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍鴮φ沼嵊衿祭蠋煹淖龇ㄎ蚁胝f：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛。”無論是“名片”或是“頒獎詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒有把它們作為一種教育手段運用到自己的日常教育中去。俞老師點醒了我，做一個生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫去搭建溝通的橋梁；做一個教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔 ，更重要的是能把形式運用好來引導學生，最終解決問題，使其得以進步。 教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。縱觀她整個教育活動是以“尊重孩子、關愛孩子、鼓勵孩子、引領孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風化雨潤物無聲般細膩周全，溫暖了學生心靈、開啟了學生智慧、重塑了學生性格、鞭策了學生成長。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長們參與并宣讀頒獎詞，“努力頒
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