【正文】 魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。雷夫老師試著幫孩子們從別人身上找 出行為準(zhǔn)則。如約翰諾斯的杰作 ——《獨(dú)自和解》小說(shuō)的主人公菲尼亞斯是一位卓越的運(yùn)動(dòng)員及第六階段思維的實(shí)踐者。從未受過(guò)游泳訓(xùn)練的他對(duì)友人吉恩表示自己破得了紀(jì)錄。一分鐘后，吉恩難以置信地看見(jiàn)菲尼亞斯破了紀(jì)錄，但是她很失望，因?yàn)闆](méi)有其他人在場(chǎng)來(lái)確認(rèn)這個(gè)紀(jì)錄的“正式性”。菲尼亞斯婉 拒了，而且要求吉恩守口如瓶，因?yàn)樗肫萍o(jì)錄，也辦到了，這就夠了。 綜上所述，第一階段到第四階段的觀點(diǎn)本質(zhì)都一樣，行為動(dòng)機(jī)不是發(fā)自內(nèi)心，而是受其它外力所驅(qū)使。第五階段倡導(dǎo)的，是在之前四階段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)⑺水?dāng)成自己一樣的對(duì)待，自然就能善解人意的體貼別人，正所謂“你想要受到別人怎樣的對(duì)待，你就得怎樣對(duì)待別人”。 追根溯源，良好的品質(zhì)，健全的人格，優(yōu)異的成績(jī)，一切皆起源于發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。作為老師，首先要糾正并明確學(xué)生的首要?jiǎng)訖C(jī)，在此基礎(chǔ)上再加以正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生明辨是非，形成正確的世界觀，人生觀。雷夫老師首先就將這個(gè)“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)與做人的觀念，在一開(kāi)始就打好了基礎(chǔ)，何愁以后成長(zhǎng)不好呢 ?我們每一位老師，每一位家長(zhǎng)，也應(yīng)該身體力行，將這些觀念，這些方法貫穿于生活中，在潛移默化中影響我們 的孩子，使他們變得更加優(yōu)秀 ! 第四篇：奇跡讀后感 堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡 《教育的奇跡》這本書(shū)告訴我們只要有堅(jiān)持和愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生奇跡，就是因?yàn)樯忱睦蠋熡辛藞?jiān)持和愛(ài)，才會(huì)使得海倫凱勒成為世人敬仰的偉大女性，就是因?yàn)閷O維岡老師有了堅(jiān)持和愛(ài)，才使得他的學(xué)生明白怎樣才為一個(gè)品德高尚的人，就是因?yàn)閳?jiān)持信念，蘇靜老師班上的孩子都能寫(xiě)詩(shī)。 “一個(gè)教師的寶貴之處不在于他教了多少能書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。沒(méi)有“愛(ài)”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。看似不可能的事，也許并沒(méi)有那么難。滴水能穿石，鐵杵能磨針。每個(gè)人都渴望創(chuàng)造奇跡，然而奇跡卻不會(huì)輕易產(chǎn)生。能堅(jiān)持走下去的人，就創(chuàng)造了屬于自己的奇跡，至少他們戰(zhàn)勝了自己。要相信 ，沒(méi)有什么是不可能的；要相信，奇跡是會(huì)發(fā)生的；要相信，夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的；更要相信，堅(jiān)持是不可缺少的。教育她既是復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的。堅(jiān)持每一件小事，尤其是學(xué)生學(xué)有困難時(shí)，想辦法讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在輕松、愉快中接受。篇二：中國(guó)教學(xué)的奇跡讀后感 《中國(guó)教師的奇跡》讀后感 暑期時(shí)光閱讀了《中國(guó)教師的奇跡》這本著作，書(shū)中孫維剛老師獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐深深吸引著我，通過(guò)他的故事，我感受到了他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對(duì)我也有了很大的激勵(lì)，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作開(kāi)始了新的審視。課堂不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該讓學(xué)生做課堂真正的主人。這樣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谏险n時(shí)能始終保持積極的思維狀態(tài)。在學(xué)生理解的前提下，讓學(xué)生多去觀察日常生活中，學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例 ，學(xué)生從中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時(shí)要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋，講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑，同時(shí)注重組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如分組討論、動(dòng)手操作、引導(dǎo)猜想等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使他們體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而接受所學(xué)的內(nèi)容。篇三：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感總有一些改變，能美麗自己 —— 讀《中國(guó)教室的奇跡》匯報(bào)高力板中學(xué)語(yǔ)文組徐春紅“總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學(xué)期末慶典時(shí)黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。讀完《中國(guó)教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國(guó)教室奇跡的俞玉萍老師的責(zé)任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨(dú)立創(chuàng)新的精神，同時(shí)我也感嘆主編趙 國(guó)忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩(shī)意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對(duì)學(xué)生的教育不能如此單一， 生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睙o(wú)論是“名片”或是“頒獎(jiǎng)詞”，我都毫不陌生，可我卻沒(méi)想到事物間的聯(lián)系，沒(méi)有把它們作為一種教育手段運(yùn)用到自己的日常教育中去。 教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。這種