個人課改工作總結(編輯修改稿)
2025-05-31 15:46 本頁面
【文章內容簡介】 學建議中，《標準》強調“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。教師要，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以找到問題的答案?！痹凇墩Z文課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調“語文學習過程充滿著交流思考討論幻想、等實踐性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學方式，引導學生投入到交流與實踐的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢 于質疑，樂于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學生更進一步理解課文內容。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時，如果讓學生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點講解了將軍俑，武士俑，馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學生以小組的形式展開討論。也讓學生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更 好的做到了講演結合。 二、在教學實驗中的幾點體會。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境 心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 例如，在教學“ 0 的認識”的時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學生說：“貓媽媽因為小花貓愛學習，所以獎勵給它兩條魚?！闭f的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚。“小朋友你們看，小花貓是不是很開心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤 子里只剩下一條魚了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用 1 來表示?！比缓笪矣秩∠乱粭l魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？” 以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。 例如，在教學二年級上冊數(shù)學數(shù)松 果時，我是這樣設計的：先讓學生看圖說圖意，找出數(shù)學問題，在全班交流并解決數(shù)學問題。接著，讓學生來表演從籃子里 5 個 5 個地數(shù)松果。每 5 個一堆數(shù)完了，共 9堆這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學習，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。 運用生活，產生 例題 對于二年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。 例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有 8 人在車上，接著下 車 3 人，再上車 2 人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）西安到了，停車（下車 3 人，又上車 2 人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn) 在車上有 7 人；有的學生說，原來車上有 8人，到了西安下車 3 人，又上車 2 人，現(xiàn)在車上有 7 人；有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有 8 人，到了西安下車 3 人，車上有 5 人，又上車 2人，現(xiàn)在車上有 7 人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有 7人的。學生在游戲活動中知道：從 8 人里面去掉 3 人（要用減法算），又多 2 人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產生了。課程改革為我們帶來
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