個人課改工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-31 15:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師要，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以找到問題的答案?！痹凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文學(xué)習(xí)過程充滿著交流思考討論幻想、等實踐性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到交流與實踐的學(xué)習(xí)活動之中。為了讓學(xué)生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢 于質(zhì)疑，樂于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學(xué)生更進一步理解課文內(nèi)容。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時，如果讓學(xué)生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學(xué)生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學(xué)生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點講解了將軍俑，武士俑，馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學(xué)生以小組的形式展開討論。也讓學(xué)生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更 好的做到了講演結(jié)合。 二、在教學(xué)實驗中的幾點體會。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在教學(xué)“ 0 的認(rèn)識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學(xué)生說：“貓媽媽因為小花貓愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩條魚?！闭f的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚?！靶∨笥涯銈兛矗』ㄘ埵遣皇呛荛_心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤 子里只剩下一條魚了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用 1 來表示?！比缓笪矣秩∠乱粭l魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？” 以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。 例如，在教學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)松 果時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生看圖說圖意，找出數(shù)學(xué)問題，在全班交流并解決數(shù)學(xué)問題。接著，讓學(xué)生來表演從籃子里 5 個 5 個地數(shù)松果。每 5 個一堆數(shù)完了，共 9堆這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。 運用生活，產(chǎn)生 例題 對于二年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在教學(xué)“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有 8 人在車上，接著下 車 3 人，再上車 2 人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）西安到了，停車（下車 3 人，又上車 2 人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說，現(xiàn) 在車上有 7 人；有的學(xué)生說，原來車上有 8人，到了西安下車 3 人，又上車 2 人，現(xiàn)在車上有 7 人；有的學(xué)生說，從北厙出發(fā)時車上有 8 人，到了西安下車 3 人，車上有 5 人，又上車 2人，現(xiàn)在車上有 7 人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好？再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有 7人的。學(xué)生在游戲活動中知道：從 8 人里面去掉 3 人（要用減法算），又多 2 人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。課程改革為我們帶來
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