【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)內(nèi)容，改革培養(yǎng)模式。因此專業(yè)教師必須到企業(yè)掛職鍛煉，以了解生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收。 是當(dāng)前課程改革形勢的需要 當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行。職教課 程改革的重點(diǎn)是專業(yè)課課程改革，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)課的開發(fā)，而專業(yè)課的開發(fā)必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，并在課程實施過程中不斷加以完善。而專業(yè)課課程改革必須、也只能由專業(yè)教師來承擔(dān)、實施和完善。因此，專業(yè)教師必須到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，才能進(jìn)行工作項目表的填寫與分析，進(jìn)行專業(yè)課程的重組與開發(fā) ，進(jìn)行項目課程的實施和完善。 是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教師自身發(fā)展的需要 這是因為：從專業(yè)教師的來源看，絕大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校工作，缺乏全面、系統(tǒng)、有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，更缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗；從專業(yè)教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀來看，雖然也有 50％左右的專業(yè)教師獲得相關(guān)的高、中級技能證書，但這并不能代表專業(yè)教師真實的技術(shù)能力（這是事實），更不能說明專業(yè)教師了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際生產(chǎn)狀況；從專業(yè)教師的專業(yè)知識來看，大部分專業(yè)教師的專業(yè)知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較 大的專業(yè)教師顯得尤為明顯；從專業(yè)教師自身的專業(yè)發(fā)展來看，專業(yè)教師不僅迫切需要了解企業(yè)真實的生產(chǎn)狀況來改革專業(yè)課教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為教科研提供有力的支撐，也是專業(yè)教師進(jìn)一步晉升職稱的需要（常州市教育局已經(jīng)把專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，職稱晉升的重要參考條件）；從職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校也迫切需要改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)對象與就業(yè)單位的零距離對接，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，保持職業(yè)學(xué)校旺盛的生命力。 二、專業(yè)教 師到企業(yè)掛職鍛煉的實施策略 站在學(xué)校的角度，要落實好專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學(xué)校，二是作為參與主體的專業(yè)教師，要充分調(diào)動這兩方面的積極性和主動性，方能使這項工作落到實處，做出成效。 （一）學(xué)校必須做好以下幾方面的工作： 必須建立由校長、分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教科室、專業(yè)部、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過學(xué)校全體教師會議、教研組長會議、專業(yè)教師會議等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，定期組織校內(nèi)交流活動，在校內(nèi)形成人人關(guān)注、人人參與的良好氛圍。 職業(yè)學(xué)校必須通過教代會建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項規(guī)章制度，將這項工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的 重要參考條件。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的獎勵政策，激勵專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉、提高專業(yè)素質(zhì)。 職業(yè)學(xué)校首先必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，保障專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的時間，做到四個結(jié)合：脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、課余與假期相結(jié)合、定期與間斷相結(jié)合；其次，必須根據(jù)學(xué)校與教師的專業(yè)需求，為專業(yè)教師聯(lián)系相應(yīng)的掛職鍛煉企業(yè)；第三，根據(jù)專業(yè)教師掛職鍛煉的內(nèi)容提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、圖書資料等，以提高掛職鍛煉的實效。 學(xué)校必須定期或不定期地到企 業(yè)進(jìn)行走訪，對專業(yè)教師掛職鍛煉的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好相應(yīng)的檢查記錄，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好掛職鍛煉工作，同時及時解決專業(yè)教師掛職鍛煉過程中的困難，并對教師提出的意見與建議進(jìn)行認(rèn)真分析、探討，及時改進(jìn)。 學(xué)校進(jìn)行效果檢測，一方面檢測專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實際效果，另一方面為以后專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉工作提供改進(jìn)的依據(jù)。既要進(jìn)行即時性效果檢測，即檢測專業(yè)教師學(xué)會了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進(jìn)行持續(xù)性效果檢測，即檢測專業(yè)教師是否有了新的教學(xué) 方法、教學(xué)思想，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否比沒有到企業(yè)掛職鍛煉的教師進(jìn)步快等；還要進(jìn)行廣泛性效果檢測，即檢測其他專業(yè)教師對掛職鍛煉的看法，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，對畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。 （二）專業(yè)教師必須做到以下幾方面的工作： 首先，專業(yè)教師要從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看待掛職鍛煉，離開了應(yīng)用性、技能性和實踐性，專業(yè)教學(xué)也就背離了職業(yè)教育的目標(biāo)與任務(wù)，離開了企業(yè)生產(chǎn)實際和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，專業(yè)教學(xué)也就成了成了無水之源，無本之木；其次，專業(yè)教師要從提高學(xué) 生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的競爭能力和適應(yīng)能力的角度來看待掛職鍛煉，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念與意識，徹底拋棄學(xué)生找到單位就算完成培養(yǎng)任務(wù)的觀念，否則，培養(yǎng)的畢業(yè)生也就成了今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者；第三，專業(yè)教師要從實踐出真知的角度來看待掛職鍛煉，主動轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，腳踏實地地下廠向工人師傅學(xué)，向工廠技術(shù)人員學(xué)，在實踐中學(xué)得真知；第 四、專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與意識，以適應(yīng)時代的變化與進(jìn)步，提高自身的競爭力。第 五、專業(yè)教師必須從學(xué) 校專業(yè)發(fā)展的角度來看待掛職鍛煉，努力為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。 （ 1）選擇合適的掛職鍛煉內(nèi)容 到企業(yè)掛職鍛煉的目的是為了提高專業(yè)教師自身的教學(xué)與科研能力，提高專業(yè)技能，增加感性認(rèn)識，擴(kuò)大專業(yè)知識面，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以適應(yīng)企業(yè)的變化與進(jìn)步，更好地為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，因此，掛職鍛煉的內(nèi)容必須注意如下幾個方面