【文章內(nèi)容簡介】 實的課堂。 情境創(chuàng)設(shè)是否實效?？梢哉f ，創(chuàng)設(shè)情境已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事。不管是研討課還是公開課，上課教師一拿到課題，首先想到的往往不是認(rèn)真去研究課的“課題”，學(xué)生的“新知生長點(diǎn)”，而是“我要創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境開課”。唯恐沒能創(chuàng)設(shè)“精美的、華麗的”情境，就不符合新課改的要求。我們對情境創(chuàng)設(shè)要有一個正確的認(rèn)識，情境創(chuàng)設(shè)是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。我們呼喚一個求真、有效的教學(xué)情境。 目標(biāo)制定是否合理。確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師教學(xué)的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教師應(yīng)該合理地確定教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)系到一堂課成功與失敗的很 重要的因素。那么，教學(xué)目標(biāo)的合理性應(yīng)考慮哪些因素呢？首先，教師在理念上要明白教學(xué)目標(biāo)范圍的層次關(guān)系。一般來說，教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，一級目標(biāo)是由國家制定的教育目的，二級目標(biāo)是由學(xué)科專家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，三級目標(biāo)是由教師制訂的教學(xué)目標(biāo)。對課堂教學(xué)的有效性直接發(fā)生關(guān)系的是 三級目標(biāo)。教師三級目標(biāo)的制訂，既要以一級、二級目標(biāo)為指南，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實際經(jīng)驗，這樣才能使課時或單元的教學(xué)目標(biāo)具有適切性，即合理性。其次，作為課時教學(xué)目標(biāo)，它既要考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的關(guān)系 ，更要確定目標(biāo)的重點(diǎn)，因為教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，無須一定要按三個維度來陳述。最后，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)大而空，而應(yīng)該具體、明確、能評價。 教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否科學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對象精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫，把學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。教師的“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)努力體現(xiàn)在學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”之中，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要注意盡可能保持教學(xué)過程的貫通性 和有效性。除此之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)問題情境→引導(dǎo)自主探究→反饋學(xué)習(xí)情況→鞏固應(yīng)用與拓展。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”、“感受”和“體驗”探索過程，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，凸顯了學(xué)生共同建構(gòu)知識，交流互動的過程，反映了教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)。環(huán)節(jié)的調(diào)整要根據(jù)課堂教學(xué)具體情況而定，要促進(jìn)課堂教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)是否有效。合作能力的培養(yǎng)是值得倡導(dǎo)的。合作需要基于學(xué)生個體的獨(dú)立思考，只有經(jīng)過自己的思考，討論 的時候才會“言之有物”，才能表達(dá)屬于自己的見解。否則對于小組中的成員來說，只是“人云亦云”。小組合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有總結(jié)匯報。停留在小組內(nèi)的合作，作為課堂教學(xué)來說，缺乏監(jiān)控，也缺少小組合作成果的交流。 在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中首先要學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。此時教師該做點(diǎn)什么 ?“巡而不視，視而不見，見而不問，問而不答。”教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn) ?教師是不是需要關(guān)注全體學(xué)生是否參與了合作 ?是不是需要了解合作的進(jìn)展情況 ?是不是需要及時了解個別有代表性的意見 ?是否需要及時以平等的伙伴身份參與其中 ?這些都值得反思。 從學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的角度分析，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度的一種形式。有時，教師有了組織合作學(xué)習(xí)的意識。但并沒有外化為教 學(xué)的行為。從師生互動的角度分析，改變過去的“一言堂”，變 成教師與學(xué)生個體的對話，而合作卻把師生 (個體 )對話轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷮υ?，大大提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。 學(xué)生時空是否充足。教學(xué)中，容易出現(xiàn)兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生跟著老師學(xué)。一種是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。任憑學(xué)生生成的教學(xué)流程，以“尊重學(xué)生”的名義，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。這反映在教學(xué)的時空上就更明顯了。一種是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師說到哪里就是哪里。該繼續(xù)就繼續(xù)，該停就停。 教師的發(fā)言，要呈現(xiàn)常態(tài)化，氣氛要活躍，教研活動不是表白是切 磋；不是鑒定是討論；不是評判是交流；不是否定是商議；不是指摘是建議。不只是預(yù)設(shè)，還要有生成，研討出有意義有價值的問題。所以要積極發(fā)言，與其被動等待，不如主動出擊，先下手為強(qiáng)。別輕易給上課老師下結(jié)論，是一節(jié)成功的課、一節(jié)很好的課、一節(jié)不錯的課。別說一些不夠檔次的話，比如使用了多媒體教學(xué)（這是正常的，也是應(yīng)該的），普通話講的流利（這是課堂教學(xué)的基本要求）。講課老師并不是說課和反思結(jié)束后就完事大吉，也要積極表態(tài)發(fā)言。 主持人要有開場白，要特別注意教研過程各環(huán)節(jié)之間的銜接、冷場的處理、穿針引線的作用，巧 妙的過渡。要善于察言觀色，長于隨機(jī)應(yīng)變，不斷地開啟新的話題，讓大家有話可說，有內(nèi)容可談，抓住時機(jī)使課例教研自然過渡到主題研究（北平小學(xué)），最后總結(jié)歸納再請專家點(diǎn)評。 本次下鄉(xiāng)評估聽課，有相當(dāng)一部分是熟課，雖然好此學(xué)校我們聽課的沒有直接指出，但是知道：因為課堂上一問一答，對答如流，平平淡淡，蒼白無趣，看不出學(xué)生的差異，似乎我們沒有差生，一堂一氣貫通，沒有一點(diǎn)思維量，肯定是熟課；再則我們通過學(xué)生的課本，看學(xué)生的記錄，果然如此。應(yīng)該講授新課，我們不怕學(xué)生出現(xiàn)問題，我們就是解決問題的，如果不出現(xiàn)任何問題 ，要我們何用？正是因為出錯，我們糾錯才能體現(xiàn)老師的價值，才能顯示老師的能力和水平。 主題教研要緊緊圍繞主題。 四、檔案資料進(jìn)一步完善。要有專人負(fù)責(zé)，熟悉檔案內(nèi)容及有關(guān)數(shù)據(jù)，點(diǎn)什么內(nèi)容能在最短的時間內(nèi)找出。進(jìn)一步把檔案工作做實、做細(xì)、做真，補(bǔ)充教研活動內(nèi)容、補(bǔ)充領(lǐng)導(dǎo)聽課內(nèi)容，應(yīng)該老師做的事一定由老師完成，千萬別鬧出笑話。 第三篇：教學(xué)評估整改參考 相信通過全體教師的努力，以上各項措施我校將在年上學(xué)期予以全面實施。學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理會更加科學(xué)合理，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。敬請 上級繼續(xù)關(guān)心與指導(dǎo)。 檢查人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我學(xué)校的辦學(xué)行為和所取得的成績予以充分的肯定，年教育局組織有關(guān)人員對我學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)檢查。同時也對我提出許多中肯的意見。針對提出的建議和存在問題，提出以下整改措施。 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理 一、加強(qiáng)制度建設(shè)。 但比較零散。針對這個問題，負(fù)責(zé)檢查教學(xué)常規(guī)管理的工作人員