【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻一些。 難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。 結(jié)尾處過于潦草。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。 通過這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。 七年級(jí)組殷孝媛 篇三：《在沙漠中心》教學(xué)反思 《在沙漠中心》教學(xué)反思 《在沙漠中心》教學(xué)反思 這篇文章是圣?？诵跖謇锏模@堂課是肖老師的。 圣?？诵跖謇锍Ｔ诤?jiǎn)練的人物里寓含多層“互動(dòng)”的信息。肖老師能在一個(gè)簡(jiǎn)約的構(gòu)架里完成他豐富的情感、深刻的思想。他《在沙漠中心》的課脈可以用“三言”來形容。 “三言”，作者“我”的三句話是這堂課的綱。“三言”前面課堂的第一個(gè)環(huán) 節(jié)是讓學(xué)生概括文章 —— 文章寫了一件什么事。這是讓學(xué)生讀文章的整體，總體上去駕馭文章，生成總思維地圖?！拔以谏衬锏膬?nèi)心感受”這個(gè)概括已悄然開啟即將到來的精彩。 找三言，讀三言，悟三言。這印證了肖老師后來他自己講的，課堂應(yīng)該以語言為核心，以語言活動(dòng)為課堂教學(xué)主體的想法。整堂課以讀這三句話為主線，以悟這三句話為理路，從而有效的開啟了“三言”模式。 一言 —— “我對(duì)自己說， ??”。這個(gè)拓展環(huán)節(jié)實(shí)在讓人拍案叫絕?！拔覍?duì)自己說， ??”修正了師生初定的“三句話”的說法，我們可以理解為肖老師有意的有效“試誤 ”，因?yàn)檫@能夠讓學(xué)生對(duì)文章寫法心理描寫的發(fā)現(xiàn)更為深刻。接下來，肖老師以“文章很多地方都可以理解為‘我對(duì)自己說’”帶動(dòng)學(xué)生有效的朗讀文章大量的心理描寫，這是這堂課的神奇之語，是這堂課的神來之筆，剛剛是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫法—— 心理描寫，現(xiàn)在是讓學(xué)生充分領(lǐng)受文章的主要寫法 —— 心理描寫。個(gè)體讀，集體讀，老師讀；讀數(shù)詞，讀量詞，讀副詞，讀動(dòng)詞，讀標(biāo)點(diǎn)，讀句式，讀情感，讀思想。如讀“沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身”，肖老師就點(diǎn)撥學(xué)生要把著力點(diǎn)用在三個(gè)“一”上，這不但讀出了“數(shù)詞”，也讀出了連貫，當(dāng)然也就能導(dǎo)出 我們所要的學(xué)生的情感 ??語文主要是讓學(xué)生感悟文章的“言語形式”，這里是活證，當(dāng)然下面也是。 說， ??”環(huán)節(jié)是對(duì)文章言語形式的精準(zhǔn)把握?！皵D出的是什么”環(huán)節(jié)是對(duì)文章言語內(nèi) 容的有效提煉。前表后里，前言后意，互為映襯。擠到哪里是哪里，擠到哪里導(dǎo)哪里，這是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的尊重，從某種意義上來說也是對(duì)作者和教者自身的尊重，這是這堂課不同常人之處，也是真正厲害之處。 三言 —— “上路吧，普雷沃”。這是前兩言結(jié)的碩果。肖老師引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)點(diǎn)巧妙地讀出了這條光明的尾巴。 《在沙漠中心》于肖老師 ，就像圣?？诵跖謇铩缎⊥踝印返暮傆谛⊥踝?，一旦被“馴養(yǎng)”，就會(huì)變成“在沙漠中的心”。“在沙漠中的心”是肖老師引導(dǎo)學(xué)生給課文加標(biāo)題的又一巧妙之果。 昔者《禮記》有“三言之道 ??三者正，則庶物從之矣”。今日，肖老師的“三言”也頗有此中意味。篇四：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì) 《在沙漠中心》教案 一、精心導(dǎo)入 不錯(cuò)，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險(xiǎn)惡，今天我們的探險(xiǎn)之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目） 簡(jiǎn)介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇 色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事 業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人 類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。 (ppt)（ ppt） 二、整體感知 快速閱讀文章，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容 用簡(jiǎn)潔的話語概括文意。 文章寫了“我”因飛機(jī)墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。 本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動(dòng)，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？ 9 段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動(dòng)。 三、精讀課文 ? 在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現(xiàn)在何處？ 極其寒冷、狂風(fēng)、沒有遮蔽的地方?jīng)]有御寒的衣物、嚴(yán)重缺水 產(chǎn)生幻影感到疲倦、錯(cuò)亂呼吸困難 面對(duì)惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。 教師預(yù)設(shè)： 1） .痛苦與煎熬： ?因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。 ?寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 ?感到呼吸困難。 ?找不到任何水源，連露水也沒有。 ?走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。 ?身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。 ?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。?? 2）．心情變化： 痛苦 —— 絕望 —— 平靜 —— 樂觀 學(xué)生 找出這些句子讀一讀 （ 1）學(xué)生 1：表達(dá)作者心情痛苦的句子 第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。 第②個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。 第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。 學(xué)生 2：表達(dá)作者心情絕望的句子 第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。 第 11 個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。 學(xué)生 3：表達(dá)作者心情樂觀的句子 在工作中是幸福的。 沒有一點(diǎn)兒遺憾。 第 21 個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。 心情平靜的句子 ?的心理變化理清文章脈絡(luò) ?“我”因?yàn)槿彼秃浠\罩在死亡的陰影里。 ?“我”在瀕臨死亡的邊緣對(duì)生命意義所做的思考。 ?25）“我”決定繼續(xù)走下去。 ?稱寫有什么好處？ ?讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。 ?沙子里后，“我”想了些什么？（ 回顧了被困沙漠的窘態(tài) 與“生活”的意義 抒發(fā)自己“死得其所”的情感） ?6 么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？ 死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。 2 他會(huì)卷土重來。 3 找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。 4 第 17個(gè)自然節(jié)：我第 18個(gè)自然節(jié)：我學(xué)生 4：表達(dá)作者了。 根據(jù)文中“我”第一部分（ 1～ 8）第二部分（ 9～ 23）第三部分（ 24～ 作品用第一人更親切感人 在把身體埋在朋友告別 思考、作者為什（ 作者認(rèn)為他的、如果能夠回去，、他的冒險(xiǎn)是去尋、他認(rèn)為為人類的 命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。） ? “我”所認(rèn)為的“生活”的意義是什么？ （重點(diǎn)研讀 1 1 19 段） 在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過 程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。 ? 作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？（據(jù)課文內(nèi)容和課后第三題） ?（探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí) 探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明 發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。 ?作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。 這個(gè)責(zé)任就是對(duì)人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)人類的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。為此冒險(xiǎn)是值得的，是崇高的。） ?教師小結(jié)： 通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。” 這句話中哪兩個(gè)詞語最能體