聽送教下鄉(xiāng)專家示范課心得體會5篇(編輯修改稿)
2025-05-27 11:58 本頁面
【文章內容簡介】 ，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。 三、說學法 對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：１、在整個教學過程中重視指導學 生自讀、自悟、互評。 練習設計中，引導學生運用、遷移。本節(jié)課設計了如下教學過程： （一）、聽歌，導入新課。 首先我利用歌曲《種太陽》激發(fā)學生的學習興趣，并借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是 (指板書 )，生：太陽是大家的。 (齊讀課題 )。 （二）、指導精讀，積淀感悟。 我用課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范 讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義，以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。在學習第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生在座位上也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展 示晚霞的美麗畫面，學生邊看邊試著背誦第一小節(jié)。 接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”、“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。（進行仿寫練習） 第 三、四小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時我啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說 —— （師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉讀這一句的時候該怎么讀?。浚ǜ星槔首x） 接下來就是處理文章 中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（出示課件）進行說話、寫話練習。 （三）、朗讀背誦，升華情感。 最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且我有意地把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。 （四）、作業(yè)超市，自主選擇。 最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。 《太陽是大家的》課后反思： 我覺得本課的亮點有兩個： 一、重視語言的感悟、積累與運用。整節(jié)課的教學過程中，通過多種形式的誦讀，背誦，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，這不僅讓學生體會了作者的純美情感，而且還使學生的語言得到積累。詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解上，我通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。教學時能夠充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生 自己去感悟，去發(fā)現，從而揭示規(guī)律，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節(jié)的教學中，抓住課文的空白點，啟發(fā)學生聯(lián)系生活，調動學生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國里，讓語言進一步得到內化提高。 二、以讀為主，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。本堂課，我通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培 養(yǎng)語感。在課堂教學中，我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權，引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創(chuàng)新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。 縱觀自己的教學全過程，我覺得流程還是清晰和流暢的，不過在學生的“仿照第二自然段寫話”和“對別
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