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聽送教下鄉(xiāng)專家示范課心得體會5篇(編輯修改稿)

2025-05-27 11:58 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,幫助學生體會語言的優(yōu)美,對學生進行有效的語感訓練。 三、說學法 對于我們的學生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下兩點:1、在整個教學過程中重視指導學 生自讀、自悟、互評。 練習設計中,引導學生運用、遷移。本節(jié)課設計了如下教學過程: (一)、聽歌,導入新課。 首先我利用歌曲《種太陽》激發(fā)學生的學習興趣,并借機引入課題:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是 (指板書 ),生:太陽是大家的。 (齊讀課題 )。 (二)、指導精讀,積淀感悟。 我用課件展示詩歌的內容,并聲情并茂地范 讀詩歌,學生仔細聽,聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境:聽老師朗讀的時候,你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?接著老師根據學生的回答,隨即引導學生感悟詩歌的含義,以及詩歌擬人化的寫法,并把自己獨特的感受與同學和老師分享。在學習第一小節(jié)時,老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,幫助學生理解“紅彤彤”的意思,讓學生在座位上也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),生讀完后,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂,再抽生示范讀,互相評價,并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展 示晚霞的美麗畫面,學生邊看邊試著背誦第一小節(jié)。 接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié),說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書:灑鮮花,拔小樹,陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”、“拔”的意思。接著讓學生想象一下,當太陽照在你的身上,你光著腳丫在沙灘上玩耍時,心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比,看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號,“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想,太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。(進行仿寫練習) 第 三、四小節(jié)放手讓學生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時我啟發(fā)學生說一說,自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。我緊接著提問:你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中,讓學生感受到:太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,所以說 —— (師指著課題)學生齊說:太陽是大家的。雖然,我們是那么的喜歡太陽,但我們不應該獨享,因為別的國家的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她┉讀這一句的時候該怎么讀?。浚ǜ星槔首x) 接下來就是處理文章 中的“小泡泡”:你們看,現在別的國家的小朋友都來了,你想對別的國家的小朋友說什么?(出示課件)進行說話、寫話練習。 (三)、朗讀背誦,升華情感。 最后,讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背,不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且我有意地把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。 (四)、作業(yè)超市,自主選擇。 最后,大屏幕出示“作業(yè)超市,任選一題”。作業(yè)有:我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。 《太陽是大家的》課后反思: 我覺得本課的亮點有兩個: 一、重視語言的感悟、積累與運用。整節(jié)課的教學過程中,通過多種形式的誦讀,背誦,讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫中,這不僅讓學生體會了作者的純美情感,而且還使學生的語言得到積累。詩歌的教學也要有重點詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解上,我通過做動作,想象體會等形式進行啟發(fā),使學生感受到用詞的準確。教學時能夠充分挖掘學生自主學習的潛能,巧妙地引導學生 自己去感悟,去發(fā)現,從而揭示規(guī)律,穿插說話練習,將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節(jié)的教學中,抓住課文的空白點,啟發(fā)學生聯(lián)系生活,調動學生的知識積累,展開想象,著眼于寫法遷移,以當小詩人的形式,讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆,讓學生徜徉在詩的王國里,讓語言進一步得到內化提高。 二、以讀為主,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。本堂課,我通過多種形式的讀、背,讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培 養(yǎng)語感。在課堂教學中,我尊重學生在閱讀中的獨特感受,尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權,引導學生進行“評讀”,激勵了學生的創(chuàng)新思維,體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學生自主讀書的意識。 縱觀自己的教學全過程,我覺得流程還是清晰和流暢的,不過在學生的“仿照第二自然段寫話”和“對別
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