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正文內(nèi)容

環(huán)境變裝秀網(wǎng)路同步與非同步之跨校合作學(xué)習(xí)(編輯修改稿)

2024-10-11 17:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生能透過網(wǎng)路與同學(xué)進行分享與回饋活動。 92 學(xué)生在對談時能注意用字合宜。 傳輸檔案給對方時,就利用電子信箱寄出圖檔。 單元二【時空大挪移】 七、進行圖像分離活動: ,指導(dǎo)學(xué)生將圖檔裡的公共藝術(shù)作品切割出來。 成物件檔。 區(qū)圖檔裡,嘗試設(shè)計並觀察效果。 ,以利下次上課繼續(xù)進行修改活動。 【第四節(jié)課結(jié)束】 ※請學(xué)生於課於時間在校園裡拍攝一些照片,作為下節(jié)上課時使用。 八、 線上對談 2:討論社區(qū)環(huán)境變裝的作品 ,並將桌面顯示西湖國小五年二班作品展示網(wǎng)頁。 Msn Messenger,與西湖國小同學(xué)進行連線。 ,立即針對對方所提出的問題進行討論。 ,應(yīng)針對問題提出回答或其他 意見,避免談些不相關(guān)的內(nèi)容,同時注意用字遣詞不要有失禮的地方。 並另存文件檔於個人資料夾裏,作為本活動之記錄。 【第五節(jié)課結(jié)束】 九、進行圖像合成活動: 作品,也試著把我們的社區(qū)做些改變。 5’ 10’ 15’ 5’ 5’ 10’ 20’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 5’ 上課日期: 4/12 314 52 學(xué)生會使用影像編輯軟體進行影像合成處理。 61 學(xué)生會使用網(wǎng)路之討論區(qū)進行意見交流活動。 32 學(xué)生會使用電子郵件或家族所提供之資訊搜尋找,指導(dǎo)學(xué)生利用Photoimpact 進行影像合成及修補等技巧。 ,並參考老師另外提供的其他物件檔。 ,讓學(xué)生運用重新取材的資料進行創(chuàng)作。 個人資料夾以及老師另外設(shè)定的作業(yè)資料夾裏。 【第六節(jié)課結(jié)束】 ※老師將學(xué)生完成的作品整理好後,利用 Hi 提供的個人網(wǎng)頁空間,做成學(xué)生作品的展示網(wǎng)頁,提供給雙方師生進行作品欣賞與討論用途。 十、非同步之學(xué)習(xí)分享: 西湖國小之作品展示網(wǎng)頁,讓學(xué)生有機會共同欣賞大家的作品,並且跟同學(xué)討論雙方的優(yōu)缺點。 作之心得分享。 取三張,並利用老師提供的學(xué)習(xí)單完成校園環(huán)境改變建議單。 單元三【空間設(shè)計師】 十一 、進行圖像改變活動: 國小的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁網(wǎng)址,讓學(xué)生嘗試計入該網(wǎng)站並瀏覽同組學(xué)生所提供的校園環(huán)境圖片以及環(huán)境改變建議資料。 ,並存放於個人資料夾裏。 【第七節(jié)課結(jié)束】 Photoimpact 並依據(jù)友校同學(xué)所提供的建議,思考環(huán)境改變 10’ 10’ 10’ 10’ 5’ 5’ 20’ 5’ 5’ 上課日期: 4/19 提供學(xué)習(xí)單 提供學(xué)習(xí)單 315 到符合要求的地方。 53 學(xué)生會使用影像編輯軟體進行影像特效製作。 82 學(xué)生能運用學(xué)習(xí)單與友校同學(xué)進行分享與回饋活動。 83 學(xué)生能透過網(wǎng)路與友校同學(xué)進行分享與回饋活動。 的方式。 生利用 Photoimpact製造特效的技巧。 。 十二、為下次的會談而準(zhǔn)備: ,讓所有同學(xué)可以看到大家的作品,並請同學(xué)發(fā)表感想。 單。 ,也略記錄下次線上對談時要討論的題目。 【第八節(jié)課結(jié)束】 十三、進行單元二之主題線上討論: 國小的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁網(wǎng)址,讓學(xué)生嘗試計入該網(wǎng)站並瀏覽同組學(xué)生將湖田國小環(huán)境進行創(chuàng)意設(shè)計的作品。 Msn Messenger 與西湖國小同學(xué)對談,同時欣賞西湖國小跟自己同組的同學(xué)之作品。 行意見交流,也請教對方個人對西湖國小環(huán)境所設(shè)計的想法。 製並另存文件檔於個人資料夾裏,作為本活動之記錄。 【第九節(jié)課結(jié)束】 十四、非同步之學(xué)習(xí)分享: 網(wǎng)站的個人作品區(qū)裡。 密碼進入討論區(qū)裡。 ,針對對方的作品發(fā)表心得感想,同時給予創(chuàng)作上的意見。 ,進行本次上課之心得記錄。 5’ 15’ 15’ 5’ 5’ 10’ 10’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 上課日期: 4/26 由溫老師提供「作品回應(yīng)」功能,讓每件作品可以開放讓其他同學(xué)作線上非同步討論。 線上對談結(jié)束後,可在討論區(qū)「西湖與湖田的對話 3」中繼續(xù)發(fā)表意見及留下自己對此次對談的心得。 上課日期: 5/3 316 71 學(xué)生會進入友校網(wǎng)站並使用個人作品意見討論區(qū)進行回饋活動。 72 學(xué)生會進入友校網(wǎng)站並使用線上評量功能進行評量活動。 84 學(xué)生能其他形式與友校同學(xué)進行分享與回饋活動。 十五、個人作業(yè)整理: 人應(yīng)完成的作業(yè)。 Word 製作作業(yè)清單。 。 【第十節(jié)課結(jié) 束】 十六、作品線上互評: 最後一堂課,故重點為評量活動,作為老師爾後辦理類似課程的參考。 「作品互評」功能,並對他校同學(xué)「校園變裝」的作品,根據(jù)「創(chuàng)意巧思」、「實用價值」、「美化功能」進行線上互評。 行互評活動。 【第十一節(jié)課結(jié)束】 十七、檢討與回饋: ,進行問卷調(diào)查。藉此機會了解本教學(xué)設(shè)計之效果如何,也了解學(xué)生對於跨校性的學(xué)習(xí)意願如何? ,寫一封信給他校同組的學(xué)生,表達禮貌的問候與祝福之意。 動。 【第十二節(jié)課結(jié)束】 10’ 10’ 20’ 10’ 317 六、學(xué) 習(xí)成果 (一)學(xué)生作品 1. 時空大挪移 社區(qū)環(huán)境變裝作品 社區(qū)環(huán)境原始風(fēng)貌 學(xué)生創(chuàng)作 設(shè)計理念 西湖國小 提供 主題: 路邊的海芋電燈 〝好亮 〞 本 來 很 多 人 經(jīng) 過這裡,都快步離開,可是換一個擺滿海芋的東東,會讓路人不由自主的停下腳步欣賞 西湖國小 提供 主題: 紓解壓力、疲憊─海芋 計是因為這個地點四周都是高樓大廈,上班族 下 班 後 一 定 會疲憊,所以在這裡放一個有生命、外表看似一位歌手,這樣的話就可以順利紓解大部分人的壓力、疲憊。 起來比較不 會那麼死氣沉沉,反而看起來生氣盎然。 湖田國小 提供 主題:天鵝夫妻 我發(fā)現(xiàn)不一樣的圖也可以放在不一樣的地方,感覺還滿特別的。 318 2. 空間設(shè)計師 校園變裝作品 校園原始風(fēng)貌 需求設(shè)定 設(shè)計者完成作品 設(shè)計者 設(shè)計理念 ( 湖田國小一樓走廊 ) 這裡是ㄧ個走廊的盡頭把 ,讓這裡放一個立體物品。 (湖田 徐愷 ) 我想設(shè)計這件作品是因為我想在走廊的地方應(yīng)該會有很多人奔跑,而且應(yīng)該有些人會口渴,所以我設(shè)計了一對母女牽著手的樣子,一方面媽媽可以提供小朋友喝水,另一方面小女孩可以監(jiān)視小朋友有沒 有奔跑。 ( 湖田國小洗手池 ) 我希望可以在洗手臺上加一點圖案,讓它更有活力。 (湖田 葉昉昇 ) 當(dāng)我想到洗手池的時候,一開始是想到尿尿小童的雕像,結(jié)果發(fā)現(xiàn)尿尿小童很難設(shè)計,就改成了一隻 魚,在這之後又覺得只有一 隻 魚太單調(diào),就把他改加上噴水,還有加上彩色的磁磚,加上一點兒美觀。 牆面設(shè)計 ( 西湖 第三組 ) 覺得牆壁很單調(diào),放上我喜歡的海賊王就覺得很酷! 那一座橋前我覺得很空, 所以想要在上面放一些東西 (雕像和橋的距離差很多 )。 ( 西湖 第一組 ) 既然不要這個樓梯,那就挖掉吧,雕像放在 草地上不錯吧。 (二)對他人作品的回饋 在作品完成後,學(xué)生將作品上傳至各校的教學(xué)網(wǎng)站中,雖然兩校使用的是不同的教學(xué)平臺(西湖國小使用的是該校所開發(fā)的學(xué)習(xí)歷程檔案系統(tǒng);湖田國小使用的是 yahoo 家族),但教學(xué)者都可以啟動網(wǎng)站中對各個作品提出意見回應(yīng)的功能,提供彼此在課後繼續(xù)對作品發(fā)表意見。例如西湖國小學(xué)生對於湖田國小之「時空 319 大挪移」(社區(qū)環(huán)境變裝)的作品,就提出以下意見: 「 曹璨智的設(shè)計不錯,擺放的位置很好,只是可以再放靠邊一點。林育葦?shù)脑O(shè)計有一點怪,那架飛機擺放的位置很不搭配。蔡宇軒的設(shè)計很不 錯,擺放的位置與草地很合,非常好! 」 「 我認(rèn)為蔡宇軒的作品做很好看,因為在一片草原上,有兩位美麗的芭蕾舞者在跳舞真不錯 ?!? 「 我覺得吳瑞堂得作品不錯 ! 在山坡地上放著金光閃閃的東西好讚 !」 而在「空間設(shè)計師」(校園變裝作品)中,湖田國小的學(xué)生也對西湖國小的作品提出以下意見: 「設(shè)計洗手臺的這件作品, 顏色不好看 」 「在走廊 裝監(jiān)視器的卻是很有特色! 」 「 放這個雕像很有創(chuàng)意ㄝ不過圖案怪怪ㄉ 」 教學(xué)者也對他校學(xué)生的作品提出適切的鼓勵與批評: 「 很有趣的想法 。 這個地方的確 經(jīng)常發(fā) 生意外碰撞事件 , 所以必要提醒學(xué)生注意 安全 , 有個人站在這裡真的不錯 , 至於媽媽也是不錯啦 ...只是個人我比較不太敢喝從這位媽
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