【文章內(nèi)容簡介】 ?? ?? ?? 圖示 6：三階梯教育組織 ?? 圖示 5：社團(tuán)制的結(jié)構(gòu) 綜合性社團(tuán)的組織管理 專一性社團(tuán)的組織管理 興趣小組的組織管理 目標(biāo)導(dǎo)向、機(jī)制推進(jìn) 教學(xué)的系統(tǒng)管理 互動 互動 9 三層次教師管理圖示及說明 社團(tuán)制有專業(yè)總輔導(dǎo)員或部門委派的社團(tuán)主管負(fù)責(zé)綜合性社團(tuán)的組織管理，并示范、指導(dǎo)相應(yīng)的項目負(fù)責(zé)人對專一性社團(tuán)的組織管理；項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專一性社團(tuán)的組織管理，并具體指導(dǎo)相應(yīng)的培訓(xùn)教師對興趣小組的組織管理。 三梯隊受教育對象組成圖示及說明 西子少兒藝術(shù)團(tuán) 西子少兒合唱團(tuán) 合唱 興趣培訓(xùn)班 B ?? ?? ?? ?? 圖示 8：三階梯教育組織案例 2（集體綜合型） 西子少兒民樂團(tuán) 西子少兒交響樂團(tuán) ?? 合唱 興趣培訓(xùn)班 A 杭州少年科學(xué)院 車模隊 信息學(xué) 奧林匹克隊 OM 隊 車模 興趣培訓(xùn)班 B ?? ?? ?? ?? 圖示 7：三階梯教育組織案例 1（個體綜合型） 天文分院 ?? 車模 興趣培訓(xùn)班 A ?? ?? 專業(yè)總輔導(dǎo)員或部門委派的社團(tuán)主管 項目負(fù)責(zé)人 A 項目負(fù)責(zé)人 B 項目負(fù)責(zé)人 C 培訓(xùn)教師 A 培訓(xùn)教師 B ?? ?? ?? ?? 圖示 9：三層次教師管理 10 各類興趣愛好者，在社團(tuán)制中，不僅可以逐一通過興趣小組、專一性社團(tuán)和綜合性社團(tuán)等三階梯式教育組織形式，實現(xiàn)從入門到提高的成長，也可以根據(jù)自身的能力特長水平，跨越式地進(jìn)入相應(yīng)的青 少年興趣愛好者社團(tuán)，因為社團(tuán)制提倡每級教育組織向社會開放。 五、 社團(tuán)制的過程描述 社團(tuán)制 主要是解決青少年培訓(xùn)活動的組織管理問題，解決提高管理效率問題，所以運(yùn)作過程中 最關(guān)鍵的是學(xué)員的組織和管理、學(xué)員及教師管理機(jī)構(gòu)的組建和運(yùn)行、培訓(xùn)活動的開展。 （一）學(xué)員的組織與管理 學(xué)員的招收 孩子從興趣培訓(xùn)班進(jìn)入專一性社團(tuán)再進(jìn)入綜合性社團(tuán)，總的原則均是面向社會，自愿報名，額滿為止；專一性社團(tuán)或綜合性社團(tuán)附加一定的專業(yè) 能力特長水平。 專業(yè) 能力特長水平 越是低的學(xué)員招收越簡單，如興趣培訓(xùn)班一般每年集中 兩次進(jìn)行招生，一次在元旦前后，一次在兒童節(jié)前后。招生時先制定招生簡章，主要明確項目名稱及程度、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和收費(fèi)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙等媒體向社會發(fā)布，接受青少年自愿報名，額滿為止。 專一性、綜合性社團(tuán)學(xué)員的招收，一般分兩步走，成立之初，依謹(jǐn)慎性原則是 給定名額，教師推薦（或?qū)W校推薦）；社團(tuán)初具規(guī)模后，逐步 采用按標(biāo)準(zhǔn)面向社會招考的方式。 給定名額，教師推薦的招員方式，具有操作簡單，組建迅速的優(yōu)點(diǎn)，利于社團(tuán)在短時間內(nèi)形成規(guī)模效應(yīng)。但由于缺少社團(tuán)主角積極性的發(fā)揮， 成員往往主動性差、缺少集體榮譽(yù)感， 同時推薦對象又易受負(fù)責(zé)推薦教師視角的局限。按標(biāo)準(zhǔn)綜合性社團(tuán)成員 專一性社團(tuán)成員 興趣小組成員 學(xué)校等 其它教育場所成員 圖示 10：三梯隊受教育對象組成 11 面向社會招考的方式，歷時長，環(huán)節(jié)多，但增加了招考活動的透明性、公正性和嚴(yán)肅性，進(jìn)一步強(qiáng)化了參與 學(xué)員的自愿性、積極性和廣泛性，并給予老社員及報考參與者一次實踐成長的機(jī)會，這是社團(tuán)制構(gòu)建理念的體現(xiàn)。目前，活動中心成立較早的綜合性社團(tuán)，其下屬的專一性社團(tuán)均已 按標(biāo)準(zhǔn)面向社會招考。 社團(tuán)制內(nèi)學(xué)員成長的各階段都面向社會，似乎不利于吸引青少年早日進(jìn)入活動中心培訓(xùn)，但這正是社團(tuán)制開放式組織發(fā)展的體現(xiàn)。因為青少年宮教育是社會教育，實施 面向?qū)W校、面向社會、面向全體青少年的教育方針 ，體現(xiàn)受教育的公平性。青少年校外培訓(xùn)場所、途徑和方式很多，關(guān)鍵是適合自己。實施社團(tuán)制，只是為了給青少年提供一種較好的校外培訓(xùn)模式，青少年來去自由，我們還積極地引導(dǎo)他，進(jìn)入適合自己的新途徑。早日進(jìn)入 活動中心學(xué)習(xí)的學(xué)員，獲取的不是組織角色優(yōu)勢，而是個體成長優(yōu)勢，社團(tuán)制提供的是外因，提倡的是自主發(fā)展。當(dāng)然，具體實施中，下一層面的培訓(xùn)還是達(dá)到了集中提供上一層面的大批培訓(xùn)學(xué)員，上一層面的培訓(xùn)引領(lǐng)下一層面培訓(xùn)的功能。為了調(diào)整活動中心內(nèi)外學(xué)員的培訓(xùn)差異，某些專一性、綜合性社團(tuán)學(xué)員的招收，還會在招考前或后進(jìn)行適應(yīng)性輔導(dǎo)，最 后確定是否錄用。 學(xué)員的權(quán)利與義務(wù) 青少年興趣愛好者社團(tuán)作為一種社會組織，其成員必然有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)。不同的青少年興趣愛好者社團(tuán)，其成員的權(quán)利與義務(wù)表述有所不同，但綜合起來，基本相通，主要是五項權(quán)利與五項義務(wù)。 （ 1）五項權(quán)利 、被選舉權(quán)和表決權(quán)。 。 。 。 ，退出自由。 （ 2）五項義務(wù) 。 。 ，完成所在社團(tuán) 交辦的任務(wù)。 ，提供有關(guān)資料。 E. 維護(hù)所在社團(tuán)的合法權(quán)益。 學(xué)員的權(quán)利與義務(wù)是辨證統(tǒng)一的，他正是在要發(fā)展的促動下，在權(quán)利的獲取和義務(wù)的履行中，得以較順暢地從興趣培訓(xùn)班進(jìn)入專一性社團(tuán)，再進(jìn)入綜合性社團(tuán)。 學(xué)員的管理與激勵 參加校外培訓(xùn)的學(xué)員與在普通學(xué)校相比，會表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主意識、更明確 12 的追求目標(biāo)，并且這些特征，隨著由興趣培訓(xùn)班進(jìn)入專一性社團(tuán)再到綜合性社團(tuán)，表現(xiàn)更為突出。校外教育的特色和學(xué)員的個性特點(diǎn)，決定我們不能運(yùn)用學(xué)校教育的管理方式對待他們。我們主要運(yùn)用以下策略： 營造相互尊 重及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校外培訓(xùn)是學(xué)員自愿參與的，所以死板的規(guī)章制度對他們沒有多大的意義，他們更喜歡學(xué)習(xí)富有自主性和挑戰(zhàn)性，喜歡學(xué)習(xí)安排富有靈活性，希望能在學(xué)習(xí)中大顯身手，實現(xiàn)自我價值。所以組織管理中要考慮體現(xiàn)學(xué)員的個人意愿，盡可能創(chuàng)造一個有效、舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員覺得學(xué)習(xí)本身就是一種享受。教師與學(xué)員之間提倡雙向溝通，理解和尊重，靠高尚的人格和互動的心靈建立，使學(xué)員在自覺自愿的情況下，主動發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性。 管理方式體現(xiàn)多元化、人性化和柔性。參與校外培訓(xùn)的孩子，往往同時在中小學(xué)或幼兒園學(xué)習(xí)，他知道基 本的學(xué)習(xí)常規(guī)、集體生活常規(guī)，如果在他業(yè)余、自愿參與學(xué)習(xí)的集體中還一味地強(qiáng)調(diào)“控制”，是會影響他參與熱情的。因此，應(yīng)使管理方式體現(xiàn)多元化、人性化和柔性。主要包括：讓學(xué)員在專業(yè)規(guī)范、普適性要求面前充分發(fā)展自己；特殊活動特別商議，迅速建立大家認(rèn)可的簡明規(guī)則；提倡平等、溝通、討論與命令并重。 賞識孩子。賞識孩子其實利用了教育心理學(xué)中的“翁格瑪利效應(yīng)”，是通過對受教育者進(jìn)行心理暗示，從而使受教育者增加信心，挖掘潛能，在愉悅中心智開啟，靈感涌動?！澳隳苄?！”促使學(xué)員化壓力為動力，快速進(jìn)入新情景；“我相信你能學(xué)好！”傳達(dá) 教師對學(xué)員的信任和期望；“你做對了大半，不錯！”使學(xué)員走出失敗的陰影，激發(fā)創(chuàng)造力。 多元及時評價，獎勵為主。青少年憑自己的興趣愛好，自愿參與到校外培訓(xùn)中來，每年也就那么幾次參與時間，他是極希望得到肯定的，極希望次次有所收獲的，所以要及時給予評價，評價重在激勵進(jìn)步。管理同樣的事務(wù)，“獎勵”以其具有的人性化，比處罰更有“棄劣向善”的力量。美國管理專家米契爾拉伯福曾言，世界上最偉大的管理原則是：人們會去做受到獎勵的事情。評價還應(yīng)多元，不僅僅是專業(yè)知識技能，還包括參與度、情感態(tài)度等。力爭從各個方面鼓勵學(xué)員的努力和 積極性，讓學(xué)員及時看到自己的成長，在愉悅的培訓(xùn)環(huán)境中，培養(yǎng)興趣，獲取專業(yè)知識技能，能夠及時轉(zhuǎn)入更適合發(fā)展的社團(tuán)。 （二）學(xué)員及教師管理機(jī)構(gòu)的組建和運(yùn)行 學(xué)員自主管理機(jī)構(gòu)的組建和運(yùn)行 社團(tuán)制是面向全體青少年，依靠共同的興趣為紐帶來維持的，要使它具有較強(qiáng)的凝聚力和自我發(fā)展力，建立一套以學(xué)員自主管理、自主發(fā)展為主題的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是必須的。但自主性是一個動態(tài)發(fā)展的過程，發(fā)揮青少年的自主性 更是一種教育理念的體現(xiàn)。所以活動中心從學(xué)員實際出發(fā)、從校外教育的實際出發(fā)，不刻意地 13 在興趣培訓(xùn)班、 專一性社團(tuán)中 構(gòu)建 學(xué)員自主管理機(jī)構(gòu)， 而是采用重大事務(wù)集體現(xiàn)場商議解決、設(shè)立小助手的方式實施自主管理。真正的學(xué)員自主管理機(jī)構(gòu)建立在綜合性社團(tuán)內(nèi)，一般稱之為理事會。 理事會的產(chǎn)生都經(jīng)過自我推薦或民主推薦這一過程。如杭州少年科學(xué)院理事會是由每年一次的成員大會選舉產(chǎn)生的。 成員大會要求全體成員參加，會上的一個議程就是選舉產(chǎn)生理事會成員：先由成員自薦，再作競職演說，然后全體成員舉手表決產(chǎn)生理事；接著全體理事現(xiàn)場商議產(chǎn)生正副院長，其它理事明確分工。整個過程，給予孩子充分信任，以產(chǎn)生一個成員充分信賴的社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子。 理事會作為社團(tuán)的行政機(jī)構(gòu)，在輔導(dǎo)員協(xié)助下， 以組織的名義，嘗試開展社團(tuán)內(nèi)的各種活動，處理社團(tuán)內(nèi)的種種問題，包括向外宣傳、接待來訪、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師反映要求，提出建議。并采用常規(guī)事務(wù)，責(zé)任理事解決；重要事務(wù)，集中商議的方式開展工作。在此，輔導(dǎo)員主要通過積極倡議，掌握過程，及時點(diǎn)撥的方式實施對理事會的管理和培養(yǎng)。 理事會在整個專業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的影響力，更多的是交流、示范、服務(wù)來實施的。組織開展高水準(zhǔn)的展示活動、探究性社會實踐活動等打造專業(yè)品牌，營造良好社會氛圍