【導(dǎo)讀】教育培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育目的的一條基本途徑。社團(tuán)制是全國一級一類優(yōu)秀校外。年校外興趣特長培訓(xùn)活動的教育教學(xué)組織與管理體系的簡稱。它是青少年宮根據(jù)。性社團(tuán)的組織管理整合在一起運(yùn)作的培訓(xùn)新模式，具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練、綜合型的人才培養(yǎng)、系統(tǒng)性的教學(xué)管理。步突現(xiàn)，社會教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步健全。夠達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平的一種教育活動。青少年校外培訓(xùn)活動的特色、優(yōu)點(diǎn)和作用已。在半個多世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐中得到證明。它使人們明白青少年成長需要校外培訓(xùn)活。動，青少年校外培訓(xùn)活動有著很大的發(fā)展空間。提高青少年綜合素質(zhì)方面不可替代的作用。課題組多次深入培訓(xùn)活動實(shí)。環(huán)境下持續(xù)地學(xué)習(xí)，在較長時間內(nèi)逐漸達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平的一種培訓(xùn)活動。青少年宮創(chuàng)立之初的“少年宮、少年之家不僅成為少年兒童校外活動的場所，促進(jìn)有效社會化進(jìn)程的社會性教育組織。廣泛，它是幾個較小專業(yè)領(lǐng)域的青少年興趣愛好者個體或組織的集合。

　　

【正文】 051015202530352020 2020 2020初級興趣培訓(xùn)班中級興趣培訓(xùn)班高級興趣培訓(xùn)班 0204060801001202020 2020 2020初級興趣培訓(xùn)班中級興趣培訓(xùn)班高級興趣培訓(xùn)班 （ 二）社團(tuán)制增添了青少年的培訓(xùn)樂趣，促進(jìn)了青少年有效的社會化進(jìn)程 社團(tuán)制以富有校外教育特色的各類青少年興趣愛好者社團(tuán)，實(shí)施培訓(xùn)活動，充分體現(xiàn)興趣性、自助性、活動性。 不同層次，不同專業(yè)均從自身特點(diǎn)出發(fā)，盡可能結(jié)合青少年的現(xiàn)實(shí)生活引入培訓(xùn)內(nèi)容，盡可能通過組織內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動達(dá)到培訓(xùn)目的，盡可能把培訓(xùn)成果用“回報”社會的方式展示出來。使青少年愛動貪玩、好勝好表現(xiàn)的天性得到充分張揚(yáng)，享受到校外培訓(xùn)的樂趣。生動活潑的培訓(xùn)活動，不僅促進(jìn)了青少年的專業(yè)化發(fā)展，還 使 青少年 較 自然地 習(xí)得 了 蘊(yùn)含在這些活動中的 自理、 合作、交 往 的 方式和技能，獲得 了 與這些活動相關(guān)的 積極 情感因素 ， 促進(jìn)了青少年有效的社會化進(jìn)程。 （三）社團(tuán)制提高了教學(xué)的管理效率 培訓(xùn)學(xué)員在穩(wěn)步增長，但活動中心的專職教師崗位并沒大的改動。 教師在社團(tuán)制明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，在系統(tǒng)的磨合中，消除了以往的隨意性、主觀性、偏面性、重復(fù)性，使 工作更有的放矢地開展。大家有力往一處使，形成工作合力，消除了 原有教師“孤軍作戰(zhàn)”的弊端，使整個大專業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)工作有規(guī)有序，提高 18 了管理效率。另一方面， 目前人才流動日益頻繁，總有新人進(jìn)入崗位。他新入崗位，關(guān)鍵要考慮做什么、怎么做，結(jié)果是什么。系統(tǒng)的 培訓(xùn)管理體系，使新教師一進(jìn)入即明確這三點(diǎn)，能夠較快地進(jìn)入工作狀態(tài)；其次，他得以站在系統(tǒng)的高度、廣度來考慮這些問題，能夠防止工作的 偏面性、短視性；其三，系統(tǒng)的教師管理，還使新教師始終處于 系統(tǒng)的指導(dǎo)中，較好地消除了以往“新軍作戰(zhàn)”的困頓。新教師的快速成長，又較好地維護(hù)了整個培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。 （四）社團(tuán)制使青少年培訓(xùn)品牌優(yōu)勢進(jìn)一步突現(xiàn) 培訓(xùn)質(zhì)量的提高促進(jìn)了培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大；培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大培育了更多的優(yōu)秀苗子；更多的優(yōu)秀苗子又激發(fā)了更大的青少年培訓(xùn)需求。一體化的培訓(xùn)使普及與提高逐漸形成了良性循環(huán)，也進(jìn)一步突現(xiàn)了品 牌優(yōu)勢。 2020 年、 2020 年我中心分別被命名為市級、省級科普教育基地； 2020 年， 西子少兒藝術(shù)團(tuán) 命名為，杭州市中小學(xué)生藝術(shù)總團(tuán)唯一的小學(xué)、初中分團(tuán)，其實(shí)確立了其作為杭城少兒文藝教育中心的地位。這種 品牌優(yōu)勢的認(rèn)可不僅來自行政部門，更來自社會。 2020年 ，杭州市城調(diào)隊(duì)對市區(qū) 1000 戶市民家庭開展了有關(guān)“校外教育、杭州青少年活動中心印象”的調(diào)查，并形成報告。通過權(quán)威機(jī)構(gòu)的科學(xué)調(diào)查，表明如果孩子參與校外興趣培訓(xùn)，有 %的市民家庭“會”和“會考慮”選擇杭州青少年活動中心。 （五）社團(tuán)制促進(jìn)了社會教育網(wǎng)絡(luò)的健全 青少年興趣愛好者社團(tuán)的廣泛建立，青少年興趣愛好者社團(tuán)的系統(tǒng)化階梯式推進(jìn)，一方面是活動中心積極主動地建立廣泛的社會聯(lián)系，另一方面是活動中心規(guī)模效應(yīng)更為突現(xiàn)，也團(tuán)結(jié)吸引著社會相關(guān)層面及社團(tuán)的主動銜接。杭州少年科學(xué)院就得到省市科協(xié)、省市教委、省市團(tuán)委、省市少工委和省市青少年宮協(xié)會的支持與指導(dǎo)，得到長杭青少年科技獎基金的資助，并吸納了杭州市多家中學(xué)的科技類社團(tuán)為下屬分院。 西子少兒藝術(shù)團(tuán)的突出表現(xiàn)促成 2020 年杭州市教育局與活動中心聯(lián)合組建了杭州市中小學(xué)生藝術(shù)總團(tuán)，藝術(shù)團(tuán)辦公室就設(shè)在活動中心文藝部。當(dāng)然更多的是活動 中心與社會各界的主題式互動，這一切 促進(jìn)了青少年校外、課余教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，為青少年?duì)I造了 更為良好的教育環(huán)境。 七、 發(fā)展社團(tuán)制的理性思考 每一項(xiàng)改革的實(shí)施，有它的優(yōu)勢，但總也有它的局限性。我們在運(yùn)作社團(tuán)制時，必須密切關(guān)注這些改革和現(xiàn)象的實(shí)際進(jìn)程，圍繞核心利益深入思考，隨時調(diào)整，盡可能消除不利因素，并不斷推進(jìn)改革進(jìn)程。 （一）運(yùn)作社團(tuán)制的注意事項(xiàng) 防止專業(yè)保護(hù) 19 社團(tuán)制的實(shí)施是以大專業(yè)為領(lǐng)域的，科技類培訓(xùn)、文藝類培訓(xùn)、書畫類培訓(xùn)等均自成體系。但青少年，特別是初學(xué)者、年幼者的興趣具有不穩(wěn)定性，他們的自主性尚在初 級階段，很大程度上是在成年人的指導(dǎo)下作選擇的。如果運(yùn)行社團(tuán)制過程中不能堅(jiān)持“一切為了孩子”，把社會效益放在首位，不能從孩子實(shí)際出發(fā)，而是一味地引導(dǎo)他在自己構(gòu)建的專業(yè)體系內(nèi)發(fā)展，那就造成了專業(yè)保護(hù)，這對孩子的發(fā)展是不利的。社團(tuán)制在提高管理效率的同時，主要是為有需求的適宜孩子提供一條較佳的發(fā)展途徑?；顒又行奶貏e注意在初級社團(tuán)預(yù)防專業(yè)保護(hù)。 防止“作秀”現(xiàn)象 社團(tuán)制以青少年興趣愛好者社團(tuán)為 基本單位， 實(shí)施青少年校外培訓(xùn)活動，是為了堅(jiān)持校外教育特色，是為了貫徹校外培訓(xùn)的興趣性、自助性、活動性。開展豐富多彩的 活動是 校外培訓(xùn)的一大特色，使孩子在參與培訓(xùn)中自覺變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 但“活動”既是一種培訓(xùn)方式的選擇，更是一種教育理念的體現(xiàn)。專家指出無論從實(shí)踐上還是從理論上講，連機(jī)械記憶、背誦、訓(xùn)練也是必須的，不能完全否定，關(guān)鍵是選誰更有效。實(shí)施 社團(tuán)制的根本目的是更有效的培養(yǎng)有需求的青少年， 如果僅為活動而活動，僅為宣傳而活動，或一味追求活動的轟動效應(yīng)，而不是扎扎實(shí)實(shí)地有計(jì)劃、有目的地讓孩子有所收獲，孩子是不歡迎的，社會是不歡迎的。 活動中心特別注意在高級社團(tuán)預(yù)防 “作秀”現(xiàn)象 。 防止阻礙教師的獨(dú)創(chuàng)精神 社團(tuán)制的實(shí)施是以 大專業(yè)為領(lǐng)域，并把這個體系內(nèi)的教師作為一個整體實(shí)施管理，以產(chǎn)生整體效能大于局部的效果。把體系內(nèi)的教師作為一個整體實(shí)施管理，必然要建立一定的系統(tǒng)規(guī)范，包括行政性和業(yè)務(wù)性的，這樣才能有效地集中力量產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。但有三點(diǎn)我們必須明確，一是我們的服務(wù)對象是富有個性的人，二是大專業(yè)下的小專業(yè)間還是有較大差異的，三是周遍環(huán)境、條件是在發(fā)展變化的。所以活動中心在系統(tǒng)地教師管理中，是圍繞核心利益的，尊重差異的，不拘泥于形式，防止統(tǒng)一僵化，特別是業(yè)務(wù)上的問題通過百家爭鳴來解決，用事實(shí)說話。 （二）下一步思考 探索 培訓(xùn)活動課程 體系 雖然青少年校外教育是否要建立課程體系，在校外教育界一直爭論不休。但人們在分析人類的教育活動時，總是會追究這樣的問題：構(gòu)成教育活動的必不可少的因素是哪些？通常的回答是：教育者、受教育者和教育內(nèi)容（或教育影響），而課程正是教育內(nèi)容（或教育影響）的主要承擔(dān)者，通過課程將教育者和受教育者聯(lián)結(jié)起來，使得教育活動得以發(fā)生。一項(xiàng)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)活動怎能沒有規(guī)范的課程體系。社團(tuán)制為青少年架構(gòu)起了 興趣特長 培訓(xùn)普及到提高的系統(tǒng)連接，但目前主要是組織管理上的，目標(biāo)導(dǎo)向上的連接，如果沒有 系統(tǒng)的培訓(xùn)活動課程體系 20 來維系，這種連接是 不可能流暢的 。否決 建立課程體系者主要是擔(dān)心喪失校外教育的靈活性，但現(xiàn)代校外教育已走入大眾，況且絕對的靈活并不排斥相對的穩(wěn)定，所以我們的觀點(diǎn)是擱置討論，用事實(shí)說話，在實(shí)踐中 探索完善 培訓(xùn)活動課程體系。目前此項(xiàng)工作正以課題的方式開展，基本思路： 這個課程體系必須具有校外教育特點(diǎn)、符合校外教育規(guī)律；在有所統(tǒng)一的同時必須尊重不同專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是尊重教師和學(xué)員的獨(dú)創(chuàng)性；以規(guī)定各門專業(yè)的目標(biāo)、每階段起始點(diǎn)的適齡性、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議為主；建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價調(diào)整機(jī)制。 大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用及研究 以 計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，這既是對我們的挑戰(zhàn)，也是我們的機(jī)遇，如果我們能恰到好處地把信息技術(shù)整合進(jìn)社團(tuán)制，那不僅對于提高培訓(xùn)效率，對于促進(jìn)培訓(xùn)的組織管理的功效也是難以估量的。所以我們必須主動順應(yīng)這種改變，早日駕御信息技術(shù)。促進(jìn)信息技術(shù)與各級各類培訓(xùn)專業(yè)的整合，把信息技術(shù)的理念更新與軟硬件建設(shè)結(jié)合起來，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為豐富多彩的培訓(xùn)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等的一系列變革，適應(yīng)信息社會 對青少年校外培訓(xùn)的要求。 應(yīng)該說在青少年校外培訓(xùn)中運(yùn)作社團(tuán)制是一個新的命題，沒有人告訴活動中心，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)怎樣做。活動中心只有在理解、領(lǐng)會“社會育人，育社會人”的主旨中，迎著問題，和現(xiàn)在的培養(yǎng)模式比較著，在文藝類培訓(xùn)活動中，在科技類培訓(xùn)活動中，在書畫類培訓(xùn)活動中??“摸著石頭過河”，嘗試著找出一種更適合自己，更有效的青少年校外培訓(xùn)模式。 【 參考文獻(xiàn) 】 許德馨，等 .少年宮教育史 ．第 1 版． 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