【文章內(nèi)容簡介】 民收入不斷增加，但從長遠看，要從根本上解決農(nóng)民增收問題，關鍵還是要大力發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，這才是根本之策。因 此，我們要學習壽光、諸城等地的作法，一方面要通過大力引進企業(yè)投資，吸納農(nóng)村剩余勞動力，讓農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)，變農(nóng)民為工人，保證農(nóng)民有固定的收入，從根 567 第四篇：赴山東濰坊學習心得體會 (1) 赴山東濰坊學習心得體會 2021 年 11 月 3 日至 11 月 14 日，濉溪縣教育局組織我縣 23 名校干和教師到山東濰坊進行培訓和學習，我們先后到濰坊五中、濰坊外國語學校、昌樂外國語學校進行考察學習。每校為期三天時間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學校的辦學理念和高效課堂的教學模式。這次培訓給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級文化和學生的活動給我留下了深刻的印象。 感悟之一：用豐富的校園文化和班級文化來熏陶著師生 步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說一塵不染，無雜草紙屑，校園的激勵性 的標語十分醒目，學校辦學為理念以及辦學思想在學校樓上展現(xiàn)出來。濰坊五中和濰坊外國語學院校園空間比較小，教學樓比較擁擠，但是他們會充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學校校風、教風、學風，和一些教育家的名言。在班級走廊上張貼著班主任的寄語，學生的文章、書畫、攝影作品，還有學生的活動照片，班級的誓言以及提高學生的成績的各種學習方法。特別是昌樂外國語學院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設計樓名，每一個樓名都有一定的意義的，有激勵的、有懷念的、有服務的? ..而且每條路也都有名字。該校的班級走廊文化布置的 非常的豐富，有的班級還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領學生。每個班級除有走廊文化之外，還有班級展板文化，每個班級都有展板，樹立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。班級文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學校豐富充實的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學生和老師進行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個校園建設成精神特區(qū)，使廣大教職工、學生每天生活在激勵中，提醒中，生活在時刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。 而我們也在用各種文化來熏陶著學生和老師，班級中也有 走廊文化，班級文化，但是我們和他們相比相差很遠，一方面內(nèi)容不充實，不實在，有點花的感覺。另一方面保持的太差，學校年級部布置了，班級也做了。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級內(nèi)容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當官差。我們應當從內(nèi)心向濰坊名校學習，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來熏陶、激勵學生，從而改變一個學生的一生。 感悟之二：高效課堂是提高教育教學質(zhì)量的關鍵 培訓和學習期間，我們最多的時間是走入課堂，我共計聽了 30 多節(jié)課，每聽完一節(jié)課都和教師進行交流和反饋，聽取他們的介紹教學模 式和方法。濰坊五中采用“五步”教學模式，即學（感知自學）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達（當堂達標）。圍繞五步教學，他們總結(jié)出了新授課、復習課和講評課三種課型的基本教學模式。新授課的教學模式是：“情境導入、明確目標（學案導學）、導引誘思（展示交流）、點撥提升（當堂鞏固）、課堂總結(jié)（達標檢測）、布置作業(yè)”。復習課基本模式包括“概括導入、確認目標（梳理知識）、落實雙基（典題引導）、點撥深化（達標練習）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。講評課的基本模式是“錯題統(tǒng)計、找準錯因（自主糾正 ）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點點撥）、方法指導（變式訓練）、二次達標”。濰坊外國語學校采用“三標課堂”，即“設置目標、達成目標、反饋目標”的教學模式教學，上課前把本節(jié)課的目標在黑板的一角和導學案上呈現(xiàn)出來，讓學生知道本節(jié)課學生需要掌握哪些知識，讓學生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準確把握本節(jié)課的重點。昌樂外國語學校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個字，即“以學為本、先學后教、當堂訓練、素質(zhì)達效” 的教學模式教學。以上三個學校都是以導學案為載體，開學前各個備課組把本學期內(nèi)容分解到每個組員，提前把導學案按照學校教學模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學生。學生根據(jù)導學案以小組的形式進行自主合作交流，小組內(nèi)進行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學習，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學習、相互競爭。課堂上學生真正成為課堂主人，真正成為學習的主體，讓學生的學習真實地成為課堂活動的主體，讓學生的自主學習成為成為學生學習的主體活動。教師在教 學過程中只是主導作用，教學時教師放主角于學生，放學權(quán)于學生。教師只是在學生必需處精講，只在學情必要時點撥。教師精講善導，適時對學生進行鼓勵和激勵，小組之間競爭貫穿整個課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實高效。 從山東學習回來以后，目前在我校六年級五個班級正在進行小組合作學習的嘗試。首先分小組（ 6 人一組），小組成員學習成績不同，設立組長、師傅和徒弟。組長有紀律組長、學習組長，各司其職，師傅學習帶動徒弟。班級做好小組量化評分表，有專人對各個小組進行統(tǒng)計量化分數(shù)，一周一評比。其次 ，讓語、數(shù)、外三科備課組長把內(nèi)容分解下去，制定導學案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過一段時間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問題：（ 1）學生在小組合作交流討論時，聲音太大，有的學生聽不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（ 2）班級中有幾個基礎太差（乘法口訣都不會）的同學，在合作學習時，無