赴山東學習心得體會(編輯修改稿)
2025-09-21 19:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過教師精心準備的，充分發(fā)揮了其 “ 導學 ”的作用，因此師生在課堂上打地是有準備的仗。在聽課 過程中，我深深感到，學生的積極性與主動性都被調(diào)動了起來，似乎展示和點評、合作與探究都已成為一種習慣，教師只要引導到位就可以了。 再次，學校管理精細到位，多種形式、多方面的評價激勵機制能夠真正發(fā)揮作用。 昌樂二中的評價機制采用了軍隊的軍銜制，具有升級功能。相比較而言，我們學校的評價機制簡單，效果不明顯，一次就達到頂峰，使得學生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸引學生加入這種管理團隊，激發(fā)學生的進取精神。同時，這種獎勵機制使層次分明，同學們在心理上比較容易接受軍銜比自己高 的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎罰制那樣容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。 評價激勵機制及時生效而且全面，能及時而且全面規(guī)范學生的行為舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時反饋并與激勵機制關(guān)聯(lián)。甚至課堂的中學生各種行為都有評價機制，而且及時公開地反映，直接與量化考核掛鉤。杜郎口中學甚至在教學樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時反饋學生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、 第 4 頁 共 6 頁 公正、及時、有效。 昌樂二中對學生的評價激勵機制做得特別有特點。他們采用各種方式去達到一個目的 —— 不斷感動學生和不斷激勵學生。比如他們各種各樣 “ 星 ” 級 的評比，什么 “ 點評之星 ” 、 “ 展
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