【文章內(nèi)容簡介】 ___ 豐姿： _____________________________。 碧： ______________ 大意： _________________________。 ，為了知人論世，你能搜集一點(diǎn)作者的軼聞趣事嗎？ (1)作者簡介 作者朱自清（ 1898— 1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興， 1898 年生于江蘇東海。 1903 年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。 1916 年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，取《楚辭卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。 1923 年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。 1929 年出版詩集《蹤跡》， 1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。 1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948 年 8 月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。??”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。 （ 2）軼聞趣事 散文大師朱自清曾經(jīng)為了散文《荷塘月色》中關(guān)于“蟬”夜間“鳴”與“不鳴”而困惑。因?yàn)樵谒纳⑽闹杏羞@樣一段話 :“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲??”為此中夜 2 間的蟬聲之句， 30 年代收到一位讀者的來信，說出自己的看法 :“??蟬子夜間是不叫的?！睘榱说玫酱_切的夜蟬叫與不叫的結(jié)論，朱自清向周圍的同事詢問，同事們大多同意陳讀者的看法 :蟬子晚上不叫。朱自清又請教昆蟲學(xué)家劉崇樂先生。劉先生對此細(xì)節(jié)也無親身經(jīng)歷，他沒有裝出權(quán)威的樣子隨意回答朱自清先生。為了求證，他翻閱了多種有關(guān)昆蟲的專著，幾天后，他拿出一段書中的抄文，對朱自清說 :“好不容易找到這一段 !?！边@段文章說，平常夜晚，蟬子是不叫的，但在一個(gè)月夜，此作者卻清楚的聽見它們在叫。朱先生由于劉教授自己沒有表態(tài)，在復(fù)讀者的信中表態(tài) :以后散文 再版，他將刪除“月夜蟬聲”的句子。以后的一兩年，此事常常縈繞于朱先生的腦海中無法忘懷。于是他便常常出外，在樹間聆聽。不久，竟然兩次在月夜聽到蟬子的叫聲。后來陳讀者又引用王安石的《葛溪驛》 :“缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床??鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。”自此朱自清才較為釋然，最后終于沒有刪除“月夜蟬聲”之句。一件逸聞，描畫出了大文學(xué)家朱自清先生和昆蟲學(xué)家劉崇樂先生各自治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。體現(xiàn)了一種“求實(shí)”的科學(xué)精髓。 （ 3）寫作背景 本文寫于 1927 年 7 月的北京清華園，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地，這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。此時(shí)的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時(shí)期作者的思想，看看他的自我表白： “在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然??只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法??在這三條路里，我將選擇那一條呢 ???我既不能參加革命或反革命，總得 找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心地過日子?我終于在國學(xué)里找著了一個(gè)題目?！?(《那里走》 ) “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里?心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么， 3 但似乎什么也沒有明白”（《一封信》） 再者，作者自稱是個(gè)“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風(fēng)格。 活動(dòng) 二、自讀課文，完成問題 說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。 明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色下的荷塘 —— 荷塘上的月色 —— ）、賞四周、回家門 找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。 “這幾天心里頗不寧靜?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱 請?jiān)谖恼轮姓页鰧懽髡邇?nèi)心思緒的語句。 例如：（ 1）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里??我且受用這無邊的荷香月色好了。 （ 2）但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 （ 3）這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無 福消受了。 （ 4）這令我到底惦著江南了?！拔难邸保旁谄?，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。 （帶著預(yù)習(xí)，進(jìn)入第二層） 二、第二學(xué)習(xí)層級：讀懂 第二步：課前三分鐘 (或激趣導(dǎo)入 )第三步：學(xué)案（問題）導(dǎo)學(xué)或主題學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、再讀文本，總體感知，學(xué)會(huì)思考 朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)。 不寧靜 —— 找寧靜 —— 暫得寧靜 —— 失寧靜 —— 回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜中來?；顒?dòng) 二、精讀文本，完成問題，學(xué)會(huì)展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向） 課文 的第四段的寫景很有特色，你能具體說說嗎？（從描繪的對象、寫 4 景順序、用的修辭等角度考慮） （ 1）作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？（月下荷塘） （ 2）畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點(diǎn)？（葉、花、香、波） （ 3）如果讓你拍攝月下荷塘的畫面，你怎樣安排鏡頭？（遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)） （ 4）這幅畫給你什么感受呢？學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體句子談。 （層次感、立體感） （ 5）這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？ 在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風(fēng)流”的高妙寫法。 課文的第五段的寫景和第四段的寫景有什么不同嗎？ （ 1）這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個(gè)名字嗎？ （荷塘月色） （ 2）有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會(huì)一下：作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的？ 由上到下；由正面到側(cè)面；黑影濃、倩影淡，整個(gè)畫面疏密相間，濃淡相宜。（ 3）本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？ 景物素淡、靜謐、朦朧、和諧，整個(gè)畫面，月朦朧，霧朦朧，有一種朦朧之美?？梢钥闯鲎髡咭延伞邦H不寧靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶旱脤庫o”。 作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？ 明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱 鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。 作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。 作者精心選用動(dòng)詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，說說下面兩句中加點(diǎn)動(dòng)詞的 5 表達(dá)效果。 （ 1）、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉 子和花上。．（ 2）、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。．（ 3）、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門．．．．出去。（ 4）、薄薄的青霧浮起在荷塘里。 ．（ 5）、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣 。又像籠著輕紗的夢。．．． 活動(dòng) 三、勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)提問，設(shè)擂辯論 你能提出關(guān)于本文內(nèi)容理解的問題嗎？提出來共同討論。 （設(shè)計(jì)特點(diǎn)：《學(xué)案》導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主提問結(jié)合，課堂既重點(diǎn)突出，又體現(xiàn)生成生動(dòng)。） （在讀“懂”基礎(chǔ)上，生成問題，進(jìn)入第三層級 ） 三、第三學(xué)習(xí)層級：讀好 第四步：合作探究 (定向閱讀，初步生成問題，開展合作探究。 )學(xué)生自主生成問題。 。 第一、如何提出有價(jià)值的問題？在前兩階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到（ 1）要有疑而問；（ 2）要有啟發(fā)而問，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；（ 3）要有本探究，即要結(jié)合文本展開探究；（ 4）要有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。 第二、從哪些角度提出問題？（ 1）文章的結(jié)構(gòu)（作者夜游順序、作者情感變化）（ 2）欣賞景物描寫（ 3）品味語言；（ 4）體悟作 者情感（ 5）創(chuàng)新思維角度（如你是否同意作者的觀點(diǎn)，如果你是作品中的人物會(huì)怎樣，這篇文章的某一方面對你有什么啟示等） 。學(xué)生思考領(lǐng)悟，每人提出一兩個(gè)較有價(jià)值的問題，寫在紙條上，并試著自主探究。 。組員將問題在課前交給小組長，組員共同評估問題，選擇一個(gè)有價(jià)值的問題。 。全體組員圍繞問題，發(fā)表觀點(diǎn)，尋找依據(jù)，寫出匯報(bào)材料。 ，了解情況。 （設(shè)計(jì)特點(diǎn)：提問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問題由學(xué)生自主生成；減少教師預(yù)設(shè)，課堂靈活度 高） 第五步：成果展示 展示探究成果，打開思維障礙，促進(jìn)交流合作。（ 1）展示成果，質(zhì)疑解疑。（略） 6（ 2）自由提問，設(shè)擂展示。 （ 3）遺漏問題，教師補(bǔ)充。 針對學(xué)生探究情況，學(xué)生可自由提問，先由學(xué)生回答，難點(diǎn)問題可由教師點(diǎn)撥或回答。 第六步：遷移應(yīng)用（拓展閱讀，開闊視野，提高應(yīng)用能力。）第一種方案：比較閱讀 有氣節(jié)的朱自清 著名歷史學(xué)家吳晗回憶：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”（《毛澤東選集》第 4 卷，第 1495 頁）我對這件事特別感到親切、悲憤。事隔十幾年了，現(xiàn)在讀到這幾句話，當(dāng)時(shí)情景還歷歷在目。 所謂“救濟(jì)糧”是這么一回事： 1948 年 6 月間，當(dāng)時(shí)國民黨政府的法幣像大江東下一樣，時(shí)時(shí)刻刻在貶值，買一包紙煙要幾萬塊錢。教授的薪水月月在漲，但法幣貶值更快，物價(jià)漲得更快，原來生活比較優(yōu)越的教授們，此時(shí)也和廣大人民一樣難以生活下去。特別是家口眾多的人，生活更為困難。國民黨政府也知道人民的怨恨，特別是高等 學(xué)校知識(shí)分子，他們更是對這種情況忍受不下去。于是便耍了一個(gè)手法，發(fā)了一種配購證，可以用較低的價(jià)格買到“美援的面粉”。也正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，美國政府積極扶助日本，美國駐華大使司徒雷登對中國人民發(fā)出誣蔑和侮辱的叫囂。一面是廉價(jià)收買，一面是扶植日本，侮辱中國人民。我們一些人商量了一下，要揭穿國民黨政府的陰謀，抗議美國政府的侮辱，發(fā)表一個(gè)公開聲明。 聲明是這樣的：為反對美國政府的扶日政策，為抗議上海美國總領(lǐng)事卡寶德和美國駐華大使司徒雷登對中國人民的誣蔑和侮辱，為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈 魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給與的。下列同人同意拒絕購買美援平價(jià)面粉，一致退還購物證，特此聲明。（民國）三十七年六月十七日 聲明寫好了，要征集簽名，也和往常一樣，決定每人負(fù)責(zé)聯(lián)系若干人，年紀(jì)大一點(diǎn)的教授多半是歸我跑腿的。我拿著稿子去找朱自清先生。 當(dāng)時(shí)，他的胃病已很重了，只能吃很少的東西，多吃一點(diǎn)就要吐，且面龐瘦削，說話聲音低沉。他有許多孩子，日子過得比誰都困難。但他一看完稿子，便立刻毫不遲疑地簽了名。他向來寫字是規(guī)規(guī)矩矩的。這次，他還是用顫動(dòng)的手，一筆不茍地簽上了他的名字。于此，也 應(yīng)該交代一筆， 1946 年從昆明回到清華園以后，他的態(tài)度有了顯著的改變，