【文章內(nèi)容簡介】 擔(dān)負(fù)起了家庭的重?fù)?dān)，一直到1948年，朱自清臨近死的那一年才把父親的高利貸還完，這中間，朱自清的三個(gè)弟妹，被朱自清提供學(xué)費(fèi)，送到國外學(xué)習(xí)，朱自清的三個(gè)弟妹對(duì)朱自清，那是幾乎用跪拜的心情來仰望他們的大哥。所以說，朱自清是一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼嬲哪腥耍〉谌汉商猎律逄梁身?教案20100505 21:37 教學(xué)目標(biāo): 1,理清文章的線索,體會(huì)文中作者感情的起伏變化2,品味荷之韻:張揚(yáng)生命的強(qiáng)者,徹悟生命的智者3,討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵教學(xué)重難點(diǎn): 1,品味荷之韻2,讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力,結(jié)合自我人生體驗(yàn),獲得人生的感悟,增強(qiáng)生活的信心和熱情,: 《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時(shí)完成的佳作,可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美.《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象,力求寫出物境的美,重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力,是智者與自然的對(duì)話,只希望通過本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn),體會(huì)到一種生命力的頑強(qiáng),:一,導(dǎo)語設(shè)計(jì)欣賞民歌《荷花頌》:荷花,既沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚,既沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香,然而,她卻在炎夏酷暑中,在萬里晴空之下,亭亭玉立,超然脫俗,送絲絲清涼,散陣陣幽香,添幾多美景,散文家季羨林老人在他86歲高齡時(shí)寫下《清塘荷韻》,他為何對(duì)荷花情有獨(dú)鐘 在這篇文章中他又給了我們?cè)鯓拥膯⑹?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這篇文章,初讀感知學(xué)生自由朗讀課文,思考問題1,作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于荷花的什么故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脦讉€(gè)詞語來歸納明確:戀荷—種荷—盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷—祝荷2,作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達(dá)的 又表達(dá)了這樣的感悟(讓同學(xué)填表格,用文中的要害詞)(1)明確:荷花真正長成可分為四個(gè)階段: 第一年——第二年——第三年——第四年。按照時(shí)間順序來表達(dá).(2)閱讀文本, 荷花的生長情況 “我”的心情變化第一年 一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現(xiàn)什么東西 “心里總希望39。小荷才露尖尖角39?！?第二年 春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面 仍然沒露出什么荷葉 已灰心,沒有希望第三年 投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在 水面上,但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上雖微有希望 但仍灰心第四年 荷葉擴(kuò)張,全為綠葉覆蓋 一些綠葉長成亭亭的荷葉 心中的疑云一掃而 光,不禁狂喜3,作者種荷是有心還是無意的 從哪里體現(xiàn)(提示:種荷是在哪個(gè)自然段)明確:“湖北洪湖帶來的蓮子”?！坝描F錘在蓮子上砸開一條縫”.4,問:作者為什么要如此煞費(fèi)心機(jī)的種植荷花(種荷前)明確:(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影。(2)沒有荷花不符合作者的審美觀念。(3)、體悟荷之韻1,師:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強(qiáng)而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆, 荷之韻究竟何在(提示:季老在漫長的等待后,有什么樣的心理感悟)生答:生命力2,找出寫荷這種生命力的語段(第7自然段),集體朗讀師:我們很難想象,寂寞的歲月里,荒涼的湖面下,陰暗的泥沼中,那幾顆蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和漂亮,一千多個(gè)日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,這種頑強(qiáng)而漂亮的生命,這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢 :臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚 曇花 依米花 鳴蟬……4,這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生氣盎然,頑強(qiáng)與漂亮。那面對(duì)生命的凋零,季老又是怎樣去看的呢(1)文章中有一段(第9段)關(guān)于蓮瓣凋落的描寫,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界師:“風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中”,心中已是沉甸甸的厚實(shí),心中反而更添一份寧靜,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂,而此時(shí)它要悄然離去了,“寵辱不驚,閑看庭前花開花落。去留無意,漫隨天上云卷云舒.”(2)文章第12自然節(jié)中作者由“天氣忽然變寒”聯(lián)想到“殘荷之日”,“結(jié)冰”師:——“那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠,.”作者還借用了雪萊的詩“既然冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 ”、假如把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢(生討論)師:不好,因?yàn)槲恼轮性谙蛭覀冋故竞苫欠N頑強(qiáng)的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,那么我們每個(gè)人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,文化探究師提示:中國的文化源遠(yuǎn)流長,陸游悲梅,周敦頤頌蓮,……,作為文人精神的一種寄托,荷花實(shí)在承載著太多漂亮的向往,早有蜻蜓立上頭.——楊萬里《小池》接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.—楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清蓮而不妖.——周敦頤《愛蓮說》清水出芙蓉,天然去雕飾.——李白最有名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……提示:荷花是最有情趣的詠花詩詞的對(duì)象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎生回答:佛教神圣,凈潔的象征。是友誼的象征和使者,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),如《荷塘月色》中《西洲曲》:采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,: 就像國人對(duì)梅蘭竹菊的非凡喜愛,結(jié)語自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界,從弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和頑強(qiáng),那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧六,布置作業(yè)課后搜集古今詠荷(蓮)的詩,詞,文并作賞析交流第四篇：荷塘月色《荷塘月色》教案一、知識(shí)與能力目標(biāo)把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言二、過程與方法目標(biāo)注重朗讀結(jié)合語境領(lǐng)悟詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；感悟景語和情語渾然一體的妙處。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)品讀過朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書文題）二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)教師配樂朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫面學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容學(xué)生交流后教師明確：第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析明確：心里頗不寧靜結(jié)合寫作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過“三、一八”慘案的全過程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)?！八摹⒁欢闭?，給他打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。第三自然段中“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻默讀全文，分析思想感情明確：①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——反映淡淡的哀愁“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅月下荷塘、塘上月色，既素淡寧靜，又朦朧和諧③回到現(xiàn)實(shí)④對(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁四、布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語言，體味語言美，情感美一、賞析第4段：全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 明確：１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→→流水深味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這也恰恰說明“人在景中”。再引出第6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 6