【文章內(nèi)容簡介】 心理變化的斷乳期，人格成長的危險期，學業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長了解孩子這個階段的特點，是十分必要的。 中學生相對于生理發(fā)育來說，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過失，半幼稚和半成熟的特點較為明顯。一方面他們的自主意識已經(jīng)成熟，有成人感，要求獨立、自主；另一方面，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，知識、經(jīng)驗還不豐富，存在著認識的膚淺性、情感的沖動性、意志的脆弱性和行動的盲目性等弱點。由于存在這些特點，常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨立自主與不能獨立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等（不少高中生有想 接觸異性的想法其實是正常的，但重要的是父母如何去引導(dǎo)子女去做一些積極的事，不要一刀切和粗暴的教育方式）。 中學生更重視伙伴關(guān)系，他們最看重朋友和集體對自己的評價，而非父母的意見。他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長和老師會有“閉鎖”傾向。這是正常的。有些家長誤以為孩子故意疏遠、抗拒自己，是因為不了解孩子的心理特點。 （二）社會原因 由于社會的急劇變化，兩代人的經(jīng)歷不同，受到的教育不同，他們對生活、工作以及社會問題的態(tài)度和觀點必然會有所不同。如果家長不真誠地去理解和進行善意的溝通，而是力 圖把自己的想法、觀念和價值標準強加給孩子，家庭分歧、爭論就會不斷發(fā)生。你說要認真讀書，將來找個好職業(yè)；孩子說現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實正直；孩子問為什么老實人總是吃虧。面對社會現(xiàn)實，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是很正常的。 （三）家庭原因 一是家長的教育態(tài)度不正確。有的家長受舊的倫理觀念影響較深，認為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對的權(quán)威和尊嚴，孩子必須聽我的話，沒有給孩子足夠的尊重和信任。不 分時間、場合，不講方式，不問情由的嘮叨說教和批評指責，使孩子感到難以接受。有的家長并不考慮孩子的實際情況，只憑自己的主觀愿望對孩子提出難以實現(xiàn)的要求，要求孩子只許成功不許失敗，考試只能進步不能退步，學習不準偷懶，做事不能出差錯。這往往是兩代沖突的重要原因。 二是家長的教育方法失當。對身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長仍用兒童的管教方式來對待，過多的關(guān)照，過細的要求，過嚴的管束，指責訓斥，常引起孩子的反感和厭煩，形成逆反心理。長此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家長之間距離便越來越大。 三是缺乏了解和溝通。有的家長忙于事業(yè)，操勞生活，很少與孩子在一起活動、交流。有的家長只關(guān)心子女的衣食住行，認為疼愛孩子就是提供良好的物質(zhì)條件。有的家長只關(guān)心孩子的學習，一回家就問作業(yè)做了沒有、考了多少分，很少過問孩子的活動和情緒，了解孩子的心理動態(tài)。兩代缺乏情感和思想的交流，父母對孩子的內(nèi)心世界了解得少，難免產(chǎn)生代溝。 四是孩子遇事易偏激。高中生對事物有一種理想化的苛求，這是不成熟的表現(xiàn)。他們常過高估計自己的能力，遇到挫折和失敗又會自卑而過分低估自己。他們對事物具有一定的批判、評價能力，因而不再事 事聽命于大人，而喜歡批評、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)；但因涉世不深，看待事物抱理想主義的態(tài)度，遇挫折又易于沮喪；也易受他人影響，考慮問題片面，辦事沖動，是非界限不清。這種種矛盾，構(gòu)成子女反抗的主要原因，亦使 父母感到為難。 四、親子溝通的必要性 父母對孩子進行有效的溝通是十分必要的，這種必要性體現(xiàn)在： ，狀態(tài)，并能及時給予幫助，指導(dǎo)。如父母可以通過傾聽，談心、了解孩子的興趣愛好，情感困難等，找出解決問題的最佳途徑。 子間的溝通，能在家庭中建立親密的親子關(guān)系，給孩子安全感和歸宿感。有效的溝通，使孩子感到自己受到重視，時時感受到父母的理解與關(guān)愛。而父母也可以通過溝通了解孩子心理、思想的細致變化，有利于親子間情感的融洽。同時使孩子對家庭對父母有穩(wěn)定的情感寄托，自然而然產(chǎn)生安全感和歸宿感。 ，特別是家長應(yīng)以朋友身份接近他們時，他們會敞開心扉，暢所欲言，這樣會起到很好的溝通效果。 ，有助于兩代人的相互諒解，消除敵意，相互取長補短。 、生理 都得到健康的發(fā)展。親子及時有效的溝通，會帶給雙方愉快的情緒體驗，孩子時時處處感到愛的關(guān)照，利于其身心的健康發(fā)展。 在生活節(jié)奏越來越快的信息時代，家庭的教育功能有逐漸弱化的趨勢，我們必須清醒的認識到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，這就要求我們大力提倡良好的親子溝通，充分了解它的必要性。 五、如何進行良好的親子溝通 若父母與青少年無法常常進一步溝通時，家庭沖突就由此而生，親子間的兩代壓力就很難消除，家庭也會開始分裂、崩潰。父母與青少年良好的溝通是良好親子關(guān)系的基石，要如何做好父母，就 必須從父母與青少年的良好溝通做起 （一）平等對待孩子，不擺家長架子。 有的家長認為，十來歲的孩子啥都不懂，我經(jīng)驗見識比他豐富，他應(yīng)該聽我的。但孩子自尊心強，得不到尊重，事事受父母管束，有話不能說，久而久之自己的想法不敢或不愿與父母交流。家長要放下架子，誠懇地傾聽孩子的意見和感受。不要將孩子僅僅看作孩子，還應(yīng)將他們看成是有思想、有想法的已經(jīng)能獨立分析、判斷并解決問題，正在逐步成熟的人。 （二）尊重孩子的自主性、獨立性。 有的父母出于疼愛孩子，擔心孩子的身體、學習、品行，無所不包 地關(guān)照著孩子。長此下去，不僅讓孩子感到父母煩人、羅嗦，父母的威信也降低了。這個時期的孩子不喜歡家長總指責他們做不好，不會做。家長要信任孩子，學會只當顧問，不替孩子做決定。可以協(xié)助他們分析發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子想出解決的辦法。 （三）在物質(zhì)上、精神上全面關(guān)心幫助孩子。 中學生最渴望父母能真正了解自己的思想動態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂，從而理解、支持自己的選擇和追求。可惜有的父母不懂這一點，只關(guān)心孩子的身體健康和學習成績，而與孩子感情交流少，忽略了孩子的內(nèi)心想法和感受，使孩子覺得父母并不理解自己。 （四）賞識孩子。 許多家長不是用賞識的目光發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點，習慣于通過批評、教訓來教育孩子，更可怕的是處處拿別人子女的長處比自己子女的短處。父母批評孩子，目的在于促使他改善、進步，而事實上卻導(dǎo)致孩子喪失自信，變得自卑。父母應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點（你知道你自己子女的優(yōu)點嗎？），及時給予肯定和鼓勵，使孩子在成就的喜悅中不斷追求上進。 （五）父母感情融洽，彼此尊重。這是家庭幸福的最主要因素，也是影響子女對父母態(tài)度的重要因素。父母感情好，彼此尊重，學生生活在溫馨的家庭氣氛中，得到關(guān)心愛護，獲得愛和尊重的情感陶冶，從而心情愉快，心理健康發(fā)展。 （六）嚴而有度?！巴映升?，望女成鳳”是情理中的事，但對子女提出過高的要求，通過各種方式施加壓力是不可取的。變想的施加壓力和懲罰并不少見，有的學生因承受不了這些壓力而逃學曠課，可見，嚴而有度是必有的態(tài)度。 最后，我請你們給你的子女一個平等、溫暖、尊重的擁抱，讓你們的孩子在家里面能 感受到很溫暖，很有人情味。 第四篇：初二年級學生的心理特點及其家庭教育指導(dǎo) 與青春期的孩子一起成長 主講：冉傳國 尊敬的各位家長朋友們大家晚上好！ 首先感謝各位能在百忙之中前來我們一起探討孩子的成長問題，倘若說初中階段三年的學習生活看成是人生打基礎(chǔ)的一個重要時期，那么在這階段時期孩子的思想大體上是沿著一條軌跡在發(fā)展和變化著的。初一是起點，由于學生新到初中，環(huán)境的更新及學校老師家長對入學教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚由此產(chǎn)生的渴望和好奇。到了初二年級，大多數(shù)學 生在思想品德、學習成績以及行為能力等方面開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢，一部分原來聽話守紀的學生，這時開始出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說慌、破壞等不良行為。初二學生的心理特點決定了這一現(xiàn)象存在的必然性。 現(xiàn)在的初二學生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西。對一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解。因此，對老師，家長的教育指導(dǎo)，不像初一 時那樣容易接受。一部分品學兼優(yōu)的忙開始加入團組織，成為班級的骨干，而另一部分品德較差的孩子，這時也開始冒了出來。 隨著獨立自我意識的增強，以初二年級，學生個體對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開始左右著學生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務(wù)，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經(jīng)濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就構(gòu) 成了他們內(nèi)心的錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。 與初一年級相比，初二年級的各學科無疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學和初一還比較穩(wěn)定的學習成績，現(xiàn)在開始動蕩分化。隨著他們平等意識的增強，他們產(chǎn)生了強烈的自尊心和他人尊重的需要，但由于學習成績的逐漸落伍與分化，學生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學生，放棄繼續(xù)努力學習的念頭、產(chǎn)生厭學情緒。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，開始逃課、逃學。大凡在初二年級學習扎實、成績穩(wěn)定的學生都可望勝利完成整個初中階段的學習任務(wù)。 孩子進入初二后，變得不愛講話，往往把真實的思想隱蔽起來，把話埋在心理，如果家長問起學校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言二語就講完