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正文內(nèi)容

人教版初三化學上冊探究項目導學案(實驗報告)含5篇(編輯修改稿)

2025-05-22 17:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 容大多數(shù)的學生有一定的了解和體 驗。教學時應在讀中感悟的基礎上,聯(lián)系實際,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣,有一定詞語積累。 教學目標: 會認 12個生字,會寫 10個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。 教學重點: 在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。 識字寫字。 信息資料 教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖, 生字卡片。 學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。 教學時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發(fā)學習興趣。) 課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。 (采用學生喜歡的形式,引導學生觀看動畫,整體感知,激發(fā)學習興趣和求知欲望。)對話平臺感知 自由讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。 小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。 交流。小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。(這只是初讀,學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚,不能要求過高。) (嘗試朗讀,整體 感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,體驗讀書的快樂。)識字 自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。 小黑板出示生字,多種方式指讀。 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。 (新課標要求“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學生的自主性,運用多種形象直觀的方法,來調(diào)動學生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)賞讀 小組合作讀課文,看誰讀得美。 選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。 通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。 (閱讀是學生與文本的對話,要給學生充分的朗讀時間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時,獲得初步的理解與體驗。) 寫字 出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學生認讀。 學生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。 教師示范,指導重點筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。 學生練習。教師巡視。 (在重視學生寫字質(zhì)量的同時,還應注意學生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習慣。) 第二課時 對話平臺導入 挑蘋果游戲:(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。 誦讀 教師范讀,學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好。 學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。 (閱讀是學生的個性化行為,不能讓學生進行單純的模仿,要引導學生的反復朗讀的基礎上,獲得自己的感受和體驗。)演讀 教師引讀,學生嘗試背 誦課文。 學生自由練背。 課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮,進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主,參與為主。)(加強學生的誦讀練習,加深學生自己的獨特感受,發(fā)展語感,豐富學生的積累。)討論 “四海為家”是什么意思? “粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?(這一環(huán)節(jié)引導學生加強對課文的體驗和領悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)練習 出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導學生多方式讀詞。 擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學交流。(創(chuàng)設多樣的練習方式,鞏固所學,達到學用結(jié)合。)拓展 你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧! (在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時,激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)寫字 出示要寫的字:甲、洼、豆、識、經(jīng)。學生認讀。 自己練寫,小組評議。 教師小結(jié),指導重點。 學生再練寫。 (寫字是學生的重要技能,嘗試之后,發(fā)現(xiàn)不足,及時改進,增強寫字效果。) 伴教錦囊 相關鏈接 種子傳播的奧秘 種子的傳播方式大致有四種:風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。 如:春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四面八方的。 鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。教學反思: 古詩兩首 課前透視: 本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后 ,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧:煽?,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其 他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。 教學目標: 會認 10個生字,會寫 6個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。 喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。 教學重點: 識字寫字,朗讀感悟 信息資料 字詞卡片、多媒體課件。 收集作者資料以及其它相關的詩句。 教學時間:兩課時 第一課時 切入舉偶 誦詩導入。同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容? (給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。) 看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟 發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。) 對話平臺 初讀 借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。 同桌互讀,圈出不理解的詞語。 小組合作學習,輪讀交流自己的理解。 (整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)研讀 教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。 出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。 匯報交流詩意。 多種方式朗讀。 (想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)誦讀 出示圖畫,指名配樂朗讀。 學生自由練讀。 賽讀,比一比看誰讀得最有感情。 用自己喜歡的方式背誦。 (學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)寫字 出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。 學生觀察字形,交流怎樣書寫。 教師示范,學生評價。 學生練習。小組展示,欣賞評價。 (寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)拓展 你喜歡哪個季節(jié),說說為什么? (不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。) 第二課時 對話平臺 復習 多種方式認讀古詩 (一)中的生字。 挑戰(zhàn)背誦古詩 (一)。 (活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)自學 出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。 按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。 匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。 師生合作解決問題。 (“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)細讀 學生自由練讀,想像畫面。 指名讀,讀后評價。 教師有感情地范讀, 學生評點。 學生找學習伙伴一起練讀。 (朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)誦讀 出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。 觀看插圖,練習背誦。 背誦展示。 (多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)寫字 出示生字:楓、于。學生認讀, 觀察字形,說說怎樣識記和書寫。 教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 學生練習。小組點評。 (觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。) 練習與拓展 出示課后“我會填”,引導學生填寫。 誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。) 伴教錦囊 蘇軾( 1037— 1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。 杜牧( 803— 852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首秋夕(杜牧) 銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。書河上亭壁(寇凖) 岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。教學反思: 語文園地一 一、我的發(fā)現(xiàn) 這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 —— 利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。 過程建議:我會認 學生看拼音讀字、讀詞, 在詞語中認讀生字。 辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。 組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。) 出示“我會認”中生字,讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。 擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。 改變語境,在不同語境中鞏固生字。出示下列詞語,學生認讀。 交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟要求請求凡人凡是平凡 利用利益有利 我會寫: 出示四組字引導學生認讀。 引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?;貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷寶蓋頭:寶、它、安、完、家、
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