【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 畫(huà)展覽 (1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類(lèi)張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀(guān)者觀(guān)看。 (2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀(guān)展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀(guān)者介紹自己的創(chuàng)意。 活動(dòng)延伸 在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來(lái)和大家分享。 本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”水果皮 幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開(kāi)展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。 從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引 導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。 幼兒通過(guò)大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫(huà)，有趣的故事，可愛(ài)的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展和張揚(yáng)。這一過(guò)程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展 創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過(guò)程。 在創(chuàng)造過(guò)程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的 ! 杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹(shù)立新的教育觀(guān)、課程觀(guān)，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位老師就是這樣做的。 《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒 的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽(tīng)每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到“我是最棒的” ! 幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案 2 設(shè)計(jì)意圖 《快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)》的繪畫(huà)形式新穎、有趣生動(dòng)，促使孩子們嘗試一種新的繪畫(huà)方 式，同時(shí)提高了孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣?；顒?dòng)通過(guò)傳統(tǒng)游戲的方式，讓幼兒在別人作畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象并大膽創(chuàng)作的一節(jié)活動(dòng)，重點(diǎn)是放在大膽想象上。但這里的想象并不是不著邊際的，通過(guò)而是一個(gè)圖形作為線(xiàn)索來(lái)激發(fā)幼兒想象的。原教案的規(guī)則是：整個(gè)班的孩子圍坐成一個(gè)圓，將自己畫(huà)好的圖形統(tǒng)一往一個(gè)方向傳遞，讓下一個(gè)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫(huà)。而為了活動(dòng)的可操作性、可實(shí)用性，我修改為以小組為單位，五六個(gè)孩子進(jìn)行傳遞、輪流添畫(huà)，這樣一來(lái)，小組里的孩子們可以一起商討如何添畫(huà)會(huì)更恰當(dāng)更好看，也逐漸增強(qiáng)了孩子們的合作意識(shí)。 活動(dòng)目標(biāo) (一 )能在同伴原有繪畫(huà)基礎(chǔ)上大膽想象，為同伴的作品添畫(huà)。 (二 )感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)形式，體驗(yàn)交換作品作畫(huà)的趣味性。 (三 )在游戲情境中，鍛煉思維的敏捷性和靈活性。 活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片、黑板、音樂(lè)、錄音機(jī)、記號(hào)筆 活動(dòng)過(guò)程 (一 )導(dǎo)入活動(dòng) 出示圖片，引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行想象：“你覺(jué)得它看上去象什么 ?” (二 )引導(dǎo)幼兒在已有的畫(huà)面上大膽想象并表述。 教師在畫(huà)面上添畫(huà)，讓幼兒想象：“你們看，現(xiàn)在它又象什么 ?”“你想把它變成什么 ?” (三 )教師交代游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)行操作 以小組為單位，傳遞添畫(huà)，提醒幼兒變換紙張的不同方向，大膽想象，在別人的基礎(chǔ)上作畫(huà)。 (四 )作品評(píng)價(jià) “你原來(lái)想畫(huà)什么的 ?現(xiàn)在變成什么 ?” 幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案 3 活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，努力唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏。 理解歌詞內(nèi)容，明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：螞蟻頭飾、豆子、教育掛圖。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀(guān)察螞蟻的活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程： (一 )出示教育掛圖，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。 教師戴上頭飾，出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。 引導(dǎo)語(yǔ)：圖中有誰(shuí) ?他在做什么、后來(lái)他用上什么辦法搬走了豆子 ? 教師表演 螞蟻搬豆 ，邊表演邊哼唱歌曲，并提問(wèn)：小小螞蟻在哪里看見(jiàn)什么 ?他是怎么做的 ?后來(lái)小小螞蟻想出了什么辦法 ? 教師用歌詞總結(jié)。 (二 )感受歌曲的節(jié)奏與旋律，重點(diǎn)感受附點(diǎn)的節(jié)奏。 幼兒跟隨教師有節(jié)奏的朗誦歌詞。 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受附點(diǎn)的節(jié)奏。 引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn) 真聽(tīng)聽(tīng)， 用力 搬得時(shí)候歌曲的節(jié)奏有什么變化 ? 教師伴奏，幼兒隨樂(lè)有節(jié)奏的朗誦歌詞。 (三 )教師范唱，幼兒感受與學(xué)習(xí)。 教師完整范唱，幼兒欣賞。 教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，教師可用動(dòng)作提示幼兒唱清楚歌詞與節(jié)奏。 (四 )游戲與表演。 啟發(fā)幼兒創(chuàng)編小螞蟻 用力搬 著急 想辦法 一起抬 等動(dòng)作與神態(tài)。 幼兒隨音樂(lè)自由結(jié)伴游戲。 幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案 4 活動(dòng)目標(biāo) ，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。 ，體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。 ，并能根據(jù)所觀(guān)察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。 、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。 。 活動(dòng)準(zhǔn)備 油畫(huà)棒、白紙。 活動(dòng)過(guò)程 一、說(shuō)一說(shuō)。 家里有老人嗎 ?你是怎么稱(chēng)呼他們的 ? 你在家?guī)椭先俗鍪虑閱??你做過(guò)哪些讓老人特別開(kāi)心的事 ? 老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問(wèn)好，親親他們，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)以前的故事??雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開(kāi)心，很滿(mǎn)足的。 二、畫(huà)一畫(huà)。 送身邊的老人一幅畫(huà)：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛(ài)心彩虹，每種顏色都代表一個(gè)心愿。 幼兒作畫(huà)，要求畫(huà)出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。 三、送一送。 啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：準(zhǔn)備把這張畫(huà)送給誰(shuí)。 幼兒將“愛(ài)心彩虹”畫(huà)帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自 己對(duì)老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫(huà)送給家里的老人或年老的親戚。 幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案 5 活動(dòng)目的： ，并即興演唱歌曲。 ：搖頭、點(diǎn)頭、做操的動(dòng)作。 活動(dòng)準(zhǔn)備： ：磁帶 (木偶模仿音樂(lè)、雜偶的音樂(lè)、我和木偶交朋友的音樂(lè) )、錄音機(jī)。 創(chuàng)設(shè)情景：使班級(jí)每個(gè)角落都有木偶 (掌中偶、提線(xiàn)偶、桌面偶等 )，數(shù)量超出幼兒的人數(shù)。 ：幼兒已學(xué)過(guò)操作木偶的簡(jiǎn)單技能，幼兒有初步的創(chuàng)編舞蹈 的技能。 ： (1)幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)歌曲，并對(duì)歌曲較熟悉。 (2)幼兒初步會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞。 活動(dòng)過(guò)程： ：木偶模仿音樂(lè)，教師以小木偶人的身份引入，引導(dǎo)幼兒依音樂(lè)做木偶人的動(dòng)作人室，要求幼兒動(dòng)作要合拍，要象木偶人的動(dòng)作。 ：木偶學(xué)唱歌，教師示范講解，引導(dǎo)幼兒用自然的聲音練唱。 ：《我和木偶交朋友》。 (1)教師以木偶小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習(xí)“套木偶、走路、搖頭、做操”的動(dòng)作。 (2)復(fù)習(xí)歌曲兩遍，教師同樣以木偶小象的身份，引導(dǎo)幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準(zhǔn)，還要持木偶合拍地做動(dòng)作。 (3)幼兒創(chuàng)編歌詞。 ①教師同樣以小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)要怎樣根據(jù)小象的樣子編歌詞 ?如：可愛(ài)的小象套在手，我們把它逗一逗，拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖腦袋點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著我呀做早操，一二一二擺擺手，我們都是好朋友，我和小象交朋友?? ②引導(dǎo)幼兒自由為所喜歡的動(dòng)物編歌詞，并可適當(dāng)改變動(dòng)作。教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)編出順口的歌詞 。引導(dǎo)能力一般的幼兒為所喜歡的動(dòng)物木偶創(chuàng)編歌詞 。鼓勵(lì)能力差的幼兒自由創(chuàng)編歌詞。 ③在幼兒創(chuàng)編歌詞的同時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒練習(xí)并掌握操作木偶的簡(jiǎn)單技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操?? ④待幼兒仿編后，教師引導(dǎo)幼兒自由選擇木偶 (提線(xiàn)偶、掌中偶、桌面偶 )，邊操作邊唱仿編的歌曲。教師全面巡視，引導(dǎo)幼兒依據(jù)木偶的角色