【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性，還要講求藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。 三、及時(shí)評(píng)價(jià)，獲得成功的體驗(yàn) 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)，并以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。魏書生老師曾說(shuō)過(guò)：“一件事情有一百種做法?！薄耙痪湓捰幸话俜N說(shuō)法?！边@就是說(shuō)，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn) 解，要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹(shù)立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開(kāi)思與想的碰撞，心與心的接納。 另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開(kāi)的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。對(duì)有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)認(rèn)識(shí)，訴感情。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會(huì)以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 “問(wèn) 渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)?！奔せ羁鞓?lè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個(gè)，要讓語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)，要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣與個(gè)性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，讓素來(lái)被視戴著鐐銬的語(yǔ)文教學(xué)可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈，讓我們共建快樂(lè)的課堂。 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感篇 2 今天，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最忙 碌而又最充實(shí)的一天，首當(dāng)其沖是學(xué)校 24小時(shí)值班，緊接著是我的第一節(jié)課，第二節(jié)又是課堂觀察課。下午第一節(jié)課是課堂觀察課后會(huì)議，第二節(jié)是行動(dòng)工作室成員謝龍飛老師的讀書分享 —— 《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，作者是潘繼云。 教學(xué)也有幾個(gè)年頭了，但沒(méi)有在教育理論上下功夫去學(xué)習(xí)，愧對(duì)這幾年自己在專業(yè)方面的發(fā)展。謝龍飛老師的讀書分享，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)趣味性提高了好多，在她娓娓道來(lái)之際，除了注意聆聽(tīng)之外，也作了許多筆記。 《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》是潘繼云老師的著作，她不但是一位國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢師，而且還是優(yōu)秀教師。在教 育教學(xué)上獲得過(guò)無(wú)數(shù)榮譽(yù)。本書在緊緊抓住學(xué)生心理的同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，來(lái)創(chuàng)造詩(shī)意課堂。詩(shī)意是多么浪漫而又讓人充滿幻想的，有詩(shī)意的課堂肯定會(huì)得到學(xué)生的青睞，品味如此之高，不得不讓人用心去享受其中的奧秘。 快樂(lè)無(wú)處不在，包括快樂(lè)寫作、快樂(lè)閱讀、快樂(lè)實(shí)踐、快樂(lè)課堂。延伸出來(lái)的是她與快樂(lè)語(yǔ)文結(jié)緣、快樂(lè)語(yǔ)文觀、快樂(lè)語(yǔ)文特性、快樂(lè)語(yǔ)文的理論支撐、快樂(lè)語(yǔ)文的策略構(gòu)建。這一切都在快樂(lè)中工作，快樂(lè)中和學(xué)生一起分享快樂(lè)的語(yǔ)文。有時(shí)候我在想，語(yǔ)文是感性的，語(yǔ)言是有感情的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是樂(lè)趣橫生的場(chǎng)所，杜絕死氣沉沉，昏昏欲 睡。每個(gè)詞語(yǔ)都是有情感在里面的，他就像音符，不停地在跳躍，傳遞著愛(ài)的諧音。潘老師在這本書中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)詞就是“體驗(yàn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，才能夠讓學(xué)生的精神產(chǎn)生愉悅。主張“在深山讀書，不如在路邊聽(tīng)話”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中去感悟、去體驗(yàn)。 “快樂(lè)語(yǔ)文課堂追求一種課堂藝術(shù)的至高境界 —— 像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)含豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿想象和創(chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地、詩(shī)意地棲居在大地上”。這是多美的課堂，讓人真想立刻出現(xiàn)在她的課堂上，享受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力。謝龍飛老師根據(jù)自己的讀書所得，不斷的去創(chuàng)造這樣的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文課堂。根據(jù)不同的情景，讓學(xué)生去遨游在語(yǔ)文快樂(lè)的海洋中，獵取尤物，享受精神上的養(yǎng)分。 “夜深人靜的時(shí)候，手拿鋼筆，坐在燈下，細(xì)細(xì)品味我和孩子們做的事，撲捉生活中每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，已成了我每天 最大的享受。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得應(yīng)該用筆挽留住每一個(gè)平凡而純真的日子。因?yàn)槎嗌倌暌院?，?dāng)你回過(guò)來(lái)頭再來(lái)品味這些東西時(shí)，連你自己都禁不住感動(dòng)?！边@是潘老師真實(shí)而又動(dòng)人的一段的話，讀完之后讓人耳邊余音繚繞，揮之不去。 謝龍飛老師在讀書的過(guò)程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不同程度上去掌握這些快樂(lè)，把快樂(lè)分享給了自己的學(xué)生。在她的讀書分享中可以感受到她對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜歡，尤其是對(duì)語(yǔ)文課堂的情有獨(dú)鐘。 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感篇 3 語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是充滿靈氣、趣味和詩(shī)意的課堂，語(yǔ)文也應(yīng)該是最能激起學(xué)生內(nèi)心情感和陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科。但是在目前，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一件痛苦的事情，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，更有甚者認(rèn)為語(yǔ)文課上不上都沒(méi)關(guān)系。 造成這一現(xiàn)象主要原因是，我們的語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)，語(yǔ)文課堂僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授而忽視了情感的熏陶，從而嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文味，課上得無(wú)趣、無(wú)味，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上根本感覺(jué)不到快樂(lè)，更不要說(shuō)收獲了。 反觀自己，從事一線語(yǔ)文教學(xué)將近二十一年，上過(guò)許多語(yǔ)文課，包括大型公開(kāi)課，但是我一 直有這樣的困惑與迷惘：上語(yǔ)文課不難，上好的語(yǔ)文課太難。語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上才能使學(xué)生感到快樂(lè)和享受呢？閱讀潘繼云老師的專著《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，如醍醐灌頂，又如沐春風(fēng)，它解開(kāi)了一直困擾我心中的疑惑。這就是，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè)園才是我的理想與追求。 在《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》一書中，潘老師解讀了什么是“快樂(lè)語(yǔ)文”。她認(rèn)為，快樂(lè)語(yǔ)文不僅僅局限于課堂上那種“活躍”，更是一種積極向上的生命狀態(tài)，是對(duì)生活充滿向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求，是一種智慧的體驗(yàn)方式和豁達(dá)的人文情懷。 潘老師從語(yǔ)文學(xué)科的特 點(diǎn)闡述了語(yǔ)文教學(xué)的本真，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，架構(gòu)起語(yǔ)文與生活的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林含英咀華，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力以及文本的文學(xué)價(jià)值和思想情懷，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課的詩(shī)情和激情，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的趣味與快樂(lè)。潘繼云老師正是朝這方面努力的創(chuàng)立者、實(shí)踐者，它的《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》一書正是她多年語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，從中我也獲益匪淺，感觸良多。 首先是潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文觀引領(lǐng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新潮流。 潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文觀包括教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué) 觀、語(yǔ)文觀。她強(qiáng)調(diào)，快樂(lè)語(yǔ)文要做到以下三方面： 首先讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到發(fā)自心靈深處的愉悅。 其次，讓學(xué)生喜歡閱讀，能夠感受到閱讀的快樂(lè)，能夠欣賞到語(yǔ)文文字中蘊(yùn)涵的哲理美、詩(shī)意美。 第三，讓學(xué)生喜歡寫作，能夠用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，并享受到探求知識(shí)的快樂(lè)。 正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)語(yǔ)文觀的指引，我們看到，在潘老師的課堂上，師生互動(dòng)積極主動(dòng)，課堂扎實(shí)有效，趣味無(wú)窮，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味，學(xué)生充分享受到語(yǔ)文課帶來(lái)的快樂(lè)與趣 味。潘老師把她的快樂(lè)語(yǔ)文觀作為課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情懷和熱愛(ài)。作為語(yǔ)文教師，我們需要捫心自問(wèn)：我們對(duì)“語(yǔ)文”熱愛(ài)了嗎？我們是否也有對(duì)語(yǔ)文那種情有獨(dú)鐘的情懷？ 為什么課改那么多年過(guò)去了，我們的孩子依然不喜歡語(yǔ)文，依然不喜歡上語(yǔ)文課？問(wèn)題關(guān)鍵就出在老師身上。我想，老師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，一個(gè)富有人格魅力的老師，一個(gè)富有激情和詩(shī)情的老師，一個(gè)具有人文關(guān)懷的老師，一個(gè)在課堂上把語(yǔ)文與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)的老師，他就能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文的叢林里，充分享受到語(yǔ)文的陽(yáng)光與雨露 ，充分體驗(yàn)到語(yǔ)文的歡笑與淚水。 其次是潘老師的快樂(lè)課堂充滿了詩(shī)情與激情。 閱讀潘老師的經(jīng)典課堂案例，無(wú)論是課堂的導(dǎo)入、整體感知，還是質(zhì)疑探究、品讀賞析，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都是那么的行云流水，課堂的預(yù)設(shè)與生成總是那么的和諧共生。她的語(yǔ)文課總是上得扎實(shí)、沉穩(wěn)，沒(méi)有我們看到的那種喧嘩與浮躁。在她的 39。語(yǔ)文課上，我們始終能夠看到老師富有激情與詩(shī)情的話語(yǔ)，課堂上瑯瑯的讀書聲，甚至老師深情的朗讀，還有始終對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌，這些都是語(yǔ)文課所必備的元素，也是我們?cè)S多語(yǔ)文老師所忽視 的。 在我們的許多語(yǔ)文課堂上，看不到老師深情的范讀，聽(tīng)不到孩子瑯瑯的讀書聲，感受不到老師富有激情和煽情的語(yǔ)言，文本的解讀機(jī)械生硬，更有甚者，只是照搬教參教案，沒(méi)有自己的思考與解讀，在這些語(yǔ)文課堂，教師的角色只是作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生的情感沒(méi)有被激發(fā)和點(diǎn)燃，忽視了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，漠視了一段段優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字，這樣的課堂學(xué)生怎能對(duì)語(yǔ)文有興趣？ 不得不說(shuō)，這是許多語(yǔ)文老師包括自己在內(nèi)的上課狀態(tài)，這也是許多老師上課的常態(tài)，應(yīng)該引起我們的反思。作為語(yǔ)文教師，我們要充滿激情和詩(shī)情。在這樣的課堂上，學(xué) 生智慧的火把被點(diǎn)燃，在教師的激情中文思飛揚(yáng)，在教師的詩(shī)情中新旌蕩漾。這樣的課堂，誰(shuí)會(huì)說(shuō)不是充滿激情和快樂(lè)呢？潘老師的語(yǔ)文課就是追求這樣的一種境界，也是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者的追求與向往。 第三是潘老師倡導(dǎo)的快樂(lè)讀書點(diǎn)燃老師、孩子的讀書激情。 潘老師認(rèn)為，語(yǔ)文教材是開(kāi)放的，語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在教科書上，既滿足不了學(xué)生的求知欲，也會(huì)人為的限制了學(xué)生的知識(shí)面和求知的樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要從課本中學(xué)，還要從報(bào)刊雜志中學(xué)，從影視作品中學(xué)，從日常