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正文內(nèi)容

校本研修骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)

2025-05-14 05:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 對的是統(tǒng)一考試。通過研修,了解 到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。 其次,調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu) 一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。 根據(jù)各科課程的特點和教學(xué)要求,教師必須具有系統(tǒng)的完整的專業(yè)知 識;新教材的一個顯著變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。 而現(xiàn)實是,我們專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制小學(xué)教育全面化課程的實施。 一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電” 其次促進了我對教學(xué)行為的反思 反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行審視與思考。反思是一個人 成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力, 成為反思型教師??追蜃釉f:“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下可以了了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進自己的教育教學(xué)。 總之校本研修為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時,努力營造教師投身教學(xué)、課程改革的良 好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身條件不同,特點不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進教師校本研修過程中,倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;校本研修形式多樣性和開展活動的有效性,是以后教師校本研修首要考慮的問題。 2021年 5月 20 日篇二:校本研修學(xué)習(xí)心得體會 校本研修學(xué)習(xí)心得體會 教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必 須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階 一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念 注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方 案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳 ,對校本研修中的重要環(huán)節(jié) —— “校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。 幫助樹立正確的質(zhì)量觀 我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研 修”的重要內(nèi)容之一。 首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃意義的認(rèn)識:每個教師都明確,嚴(yán)格執(zhí) 行課程計劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。 其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對任何一門學(xué)科都進行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。 二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí) “校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開,充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。 由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象 ——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時急功近利,方法簡單,從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專題的培訓(xùn),不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn) 變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能(如:與家長、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。 2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實際的工作緊密結(jié)合 我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的具體活動的原則之一?!敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點 —— 在這種探究與 研討的過程中,每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。 總之,幾年的實踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實。 寧陜縣皇冠小學(xué) :學(xué)習(xí)《校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》心得體會 學(xué)習(xí)《校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》心得體會 通過這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著新課改的推進,校本研修蓬勃發(fā)展,它是新課程改革的需要,是一線教師的呼喚,也是教師專業(yè)成長的階梯! 一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 當(dāng)今社會,是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進步,經(jīng)濟和社會迅猛發(fā)展,教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是:從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻走向發(fā)展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)! 其次,我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因為,校本 培訓(xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校,以新課程實施目標(biāo)為導(dǎo)向,以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是非常具有針對性,也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓(xùn)活動,有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的鍛煉和提升。 再有,我們要虛心拜師?!皩W(xué)問有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,作為青年教師的我們,更必須要虛心向別人學(xué)習(xí),拜“能者”為自己的老師。 因為,“三人行,必有我?guī)煛?!我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等,并就自己困惑的問題和想法 隨時進行討教,從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個學(xué)習(xí)過程中,還要力求做到在融會百家中發(fā)展創(chuàng)新,繼而自成一家。 二、養(yǎng)成反
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