【正文】 。教育是愛心鑄就的責(zé)任，是海納百川的胸懷。 通過此次學(xué)習(xí)，反思過去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，心里素質(zhì)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。關(guān)愛 小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。作為教師在工作中應(yīng)該認(rèn)真做到尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。 遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這種學(xué)習(xí)形式方便靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，專家講座、學(xué)員資源共享、話題互動(dòng)、疑難解答、個(gè)人交流等多個(gè)版塊、讓我們可以共享成功的喜悅、共同探討面臨困惑??對于我，一個(gè)常年 工作在教學(xué)一線的普通教師，一個(gè)終日奔波在工作與家 庭之間的人來說，能利用工作之余來學(xué)習(xí)，我很珍惜。 通過學(xué)習(xí)湯豐林教授《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》講座，從正確認(rèn)識(shí)職業(yè)困惑、積極打開成長之門、有效把握幸福準(zhǔn)則三個(gè)方面進(jìn)行講解，為教師們提供了“六項(xiàng)提升自我效能的選擇，七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則及兩大自我調(diào)控模式”，并建議教師選擇最適合自己的方法，主動(dòng)在自己的工作和生活中嘗試運(yùn)用，從而達(dá)到保持良好職業(yè)狀態(tài)。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。作為教師在工作中應(yīng)該認(rèn)真做到尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。教師的工作很平凡，但平凡中孕育著偉大，教師的工作有很多的細(xì)節(jié)，就因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)鑄就了教師的成功。多去關(guān)注學(xué)生，不僅僅是優(yōu)秀生，后進(jìn)生其實(shí)更需要老師的關(guān)愛，教師應(yīng)把陽光撒播到每一個(gè)學(xué)生心里，用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的精彩，而不要用一些強(qiáng)硬的 制度來約束學(xué)生。要想形成一個(gè)優(yōu)良的班集體，讓學(xué)生有凝聚力，就要做好日常的班級工作，尤其是班干部的培養(yǎng)，使他們成為教師的得力助手。 通過學(xué)習(xí)王威老師的“走進(jìn)心靈、師愛無痕”，感觸頗深，“教育是一門科學(xué)，但同 時(shí)也是一門藝術(shù)。 第五篇：校本研修骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思 校本研修骨干教 師遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思 兩個(gè)多月時(shí)間，在一個(gè)人的生命長河中，就像一滴浪花，稍縱即逝！然而，在參加陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的這兩個(gè)多月時(shí)間，卻在我的生命歷程中留下了深深的烙印！自參訓(xùn)以來，作為培訓(xùn)學(xué)員通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，思想觀念受到更新和啟發(fā)，精神受到極大鼓舞。 總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn) 任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。 （四）研修內(nèi)容豐富多彩 加強(qiáng) 師德培養(yǎng) 教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。 （三）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì) 自主學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多第一手材料 ,悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。 1 開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂 教學(xué)質(zhì)量 認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。 第五，校本研修伴我人生成長。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。 第四，聽、評課。這句話說得好，是??！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。 第三，教師要勤于動(dòng)筆。比如，當(dāng)我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要 母親或父親去扶她起來時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時(shí)不在。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智 慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教 學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn) —— 在這種探究與研討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口?，F(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這 方面的轉(zhuǎn)變。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象 ——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡單，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。 二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí) “校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根 于學(xué)校的特征。 其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。 幫助樹立正確的質(zhì)量觀 我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。所以，校本研修之路必將越走越寬！篇四：教師校本研修心得體會(huì) (一 )校本研修業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì) （一） 漢陰縣酒店鎮(zhèn)中心小學(xué)王詩剛 一、重視教育政策 和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念 注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā) 教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺(tái)階。例如，我們的課題 研究、 集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！ 總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主