7月國(guó)開(kāi)中央電大專(zhuān)科教育研究方法期末考試試題及答案推薦5篇(編輯修改稿)
2025-05-10 17:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。 四、實(shí)踐題 ，即平時(shí)練習(xí)成績(jī) X期中檢測(cè)成績(jī) X期末考試成績(jī) X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是 ， 。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 90 分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2＝ 90分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 80 分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 90 分，期 中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2＝ 90 分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 80分，代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋? 90＋ 90＋ 80＝ 86(分 ) 第三篇： 7 月國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《教育研究方法》期末考試試題及答案大全 2021 年 7 月國(guó)開(kāi) (中央電大 )專(zhuān)科《教育研究方法》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2044； 適用專(zhuān)業(yè)及層次：教育管理和小學(xué)教育、專(zhuān)科； 資料整理于 2020 年 9 月 28 日。 一、單項(xiàng)選擇題 據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)源及假設(shè)的種類(lèi)，研究類(lèi)型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和 (D)。 變量的四種類(lèi)型分別是 (A)。 、順序變量、等距變量和等比變量 、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量 、順序變量、等距變量和等比變量 、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 ，下面哪種說(shuō)法是正確的？ (D)，與被訪(fǎng)者談得越投機(jī)越好 B.在訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 時(shí) ，座位的安排無(wú)關(guān)緊要 ，只要受訪(fǎng)者允許，訪(fǎng)談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) ，下面哪種敘述是不正確的？(D) 7土 2之間最好 ，(A)是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。 、判斷題 育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。 [答案 ]對(duì) ，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性， 二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。 [答案 ]錯(cuò) ，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。 [答案 ]對(duì) ，從認(rèn)知上看，分為主觀(guān)判斷、客觀(guān)接收二種層面。 [答案 ]錯(cuò) ，可分為：結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷和無(wú)結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷。 [答案 ]對(duì) 。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激 (例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理 )時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對(duì)隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。 [答案 ]對(duì) 、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀(guān)察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀(guān)察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 [答案 ]對(duì) 統(tǒng)誤差之大小。 [答案 ]錯(cuò) ，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。 [答案 ]錯(cuò) P 值表示， P 值越大難度越大， P 值越小難度越小，介于 O～ l 或 10%～ 100%之間。 [答案 ]錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題 ？教師如何正確運(yùn)用觀(guān)察法？答：觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有：觀(guān)察的目的性、計(jì)劃性； 觀(guān)察對(duì)象的自然性、觀(guān)察的客觀(guān)性； 觀(guān)察的直接性。對(duì)教師而言，觀(guān)察法的功用是了解學(xué) 生。 具體的應(yīng)用場(chǎng)合有： (1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀(guān)察； (2)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀(guān)察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等； (3)對(duì)學(xué)生家庭的觀(guān)察。 具體的應(yīng)用對(duì)象有： (1)全班學(xué)生； (2)小團(tuán)體或者小組； (3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。 具體的應(yīng)用內(nèi)容有： (1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)； (2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為； (3)思想品德方面的表現(xiàn)等。 ？答： (1)反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性 ，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱(chēng)為特異性。 (2)反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀(guān)性，即不同的研究觀(guān)察者或不同次的觀(guān)察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相同。當(dāng)然允許觀(guān)測(cè)的隨機(jī)誤差。一些主觀(guān)性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好
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