【文章內(nèi)容簡介】 踐）。本階段主要完成以下任務(wù)：開設(shè)實驗班、實驗課，展開具體實踐研究。完善四步教學(xué)法基本理論并形成論文，進(jìn)行課堂調(diào)查研究并形成報告。 第三階段（ 20xx 年 9 月 20xx 年 7 月）： 探索階段（理論升華）。本階段主要在于加深加強(qiáng)實驗研究并及時交流探討，總結(jié)經(jīng)驗，形成課題研究報告請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組進(jìn)行 指導(dǎo)、評估。 具體措施： 進(jìn)行課題論證，制定實施方案。 調(diào)查當(dāng)前各個 基部各年級機(jī)械專業(yè)教師學(xué)生 基本情況，并分析主、客觀原因和有利、不利的因素，為課題方案的制訂提供參考。在整個課題的研究過程中我們對研究方案進(jìn)行了兩次修訂，改變了最初實驗研究的方法，采用行動研究的方法，在行動研究中我們一學(xué)期修訂一次行動。使我們的研究在行動中反思，在反思中行動，不斷趨于完善。 進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的配備和資源庫的建設(shè) 加強(qiáng)對教師開發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)。開發(fā)教學(xué)軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現(xiàn)方式等方 面的要求，還要以滿足教學(xué)需求為前提，使開發(fā)出的教學(xué)軟件成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。開發(fā)教學(xué)軟件要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點和方法，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問題和需要，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的，確定解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括確定相應(yīng)知識點排列順序，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，以及人機(jī)交互作用的考慮等。 有目的、有計劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫。在購買、自主開發(fā)基礎(chǔ)上還可以建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫、學(xué)科 8 教學(xué)案例庫等作為補(bǔ)充。 學(xué)科教學(xué)素材庫建設(shè)應(yīng)與校本課程、圖書資料等教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，實行數(shù)據(jù)庫管理模式，便于檢索使用。 進(jìn)行課題相關(guān)理論的研究 明確什么是 “導(dǎo)學(xué)說做”四步教學(xué)法 。 將“教”與“學(xué)” 有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它至少應(yīng)包含以下內(nèi)容：理論聯(lián)系實際，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和各種技術(shù)手段與課程結(jié)合，討論式、啟發(fā)式、互動式、游戲式以及各種教學(xué)模式的創(chuàng)新。其實質(zhì)就是如何利用 有限的教育教學(xué)資源 更加有效地開展課 堂 教 學(xué) 活動。 充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)教 學(xué)模式改革。教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。 進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式。積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式 。 其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)。基本組織形式是合作學(xué)習(xí)，因此一個教室內(nèi)有一臺以上計算機(jī)就可以開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，不必要求每人一臺計算機(jī)。 進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)課題研究 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識；更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。 從以下幾方 面學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論：包括學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力等。 形成正確的教學(xué)觀：樹立正確的教學(xué)價值觀、樹立教學(xué)的效率效益觀、樹立教學(xué)創(chuàng)新意識。 把握教學(xué)過程的基本規(guī)律：學(xué)習(xí)知識與轉(zhuǎn)變情感和提高覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律題，只是與智力相統(tǒng)一的規(guī)律，智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的規(guī)律。 掌握信息技術(shù)的教學(xué)功能特點：教材內(nèi)容的多媒體化，教學(xué)資源的共享化，教學(xué)形態(tài)的多樣化，教學(xué)時空的擴(kuò)大化，教學(xué)環(huán)境的虛擬化，教學(xué)效果反饋的及時化。 組織全體教師學(xué) 習(xí)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)說做”四步教學(xué)法的相關(guān)理論，明確教師在課堂教學(xué)改革過程中所起的作用。 推薦一些書籍和雜志中的相關(guān)文章供教師自學(xué)，組織教師討論，進(jìn)行四步教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)課研究與實踐方面的爭鳴。 每學(xué)期都要對全體教師進(jìn)行四步教學(xué)法方面的培訓(xùn)。 9 通過以上措施， 確保四步教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的順利研究與應(yīng)用，爭取取得優(yōu)異的成績，順利完成我校的教育教學(xué)改革計劃。 5 研究成果 我課題組完全按照課題實施方案的計劃進(jìn)行。經(jīng)過開題至今三個階段的研究，我們已取得的課題研究成果： 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 總結(jié)一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 開發(fā)一批優(yōu)秀課件。 20xx、 9 ～ 20xx、 7，完成一批 典型教學(xué)實況錄像。 20xx、 9 ～ 20xx、 7， 完成一批子課題研究論文。 結(jié) 論 6 主要結(jié)論與觀點 .1 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 教學(xué)行為是教師在課堂生活中展現(xiàn)出來的行為，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)的核心和實體部分，是構(gòu)成教學(xué)的實體和內(nèi)容，也是教學(xué)系統(tǒng)中最有能動性的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，切實做到學(xué)、做、教互動 合一的局面。教師教學(xué)行為圍繞教學(xué)的全程展開，做到 “巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想一想 ──愉快地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué) ──認(rèn)真地傾聽學(xué)生暢快地說一說 ——仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地做一做 ”。在其課堂教學(xué)中，教師完全演變?yōu)橐粋€退