【文章內(nèi)容簡介】 教學要求為標準，以學校為培養(yǎng)主體，全面提高新班主任的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，使之成為能獨立承擔教育、教學工作的骨干。 (二 )培養(yǎng)目標 熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。 具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現(xiàn)代教育手段。 具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任教學一線工作。 具備較強的教育管理能力，能夠勝任班主任工作。 具備對各種信息的捕捉、判斷和重建的能力。 學校根據(jù)以上目標制定“一、三、五”人才工程計劃。即一年成長 (成為合格教師 )，三年出師 (成為學校與家長滿意的教師 )，五年成為校優(yōu)秀青年教師 (在校內(nèi)各學科中業(yè)績突出 )。 (三 )培養(yǎng)對象 以新選入學校為主的 30 歲以下的青年教師 (四 )基本維度 按照科學發(fā)展觀的要求，人的發(fā)展要以人的全面發(fā)展為目標。按照馬克思主義的觀點，人的全面發(fā)展包括人的完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展和 自由發(fā)展。“完整發(fā)展”是“多方面”“自由”、“和諧”發(fā)展的結(jié)果。作為新班主任，不但具有一般人的共性特點，同時具有教師的專業(yè)特點。所以新班主任的發(fā)展維度應(yīng)包括“識、心、德、能、風”幾個方面。 “識”包括知識、學識、見識。知識是認識是經(jīng)驗，學識是學術(shù)是修養(yǎng)，見識是思想是智慧。學識水平就是一個人的專業(yè)造詣 。見識是建立在知識和學識之上的判斷力、預見性。作為教師，特別是 21 世紀的青年教師知識要廣泛，否則難以勝任促進學生全面發(fā)展的重任 。學識要專業(yè)，包括專業(yè)知識、專業(yè)思想、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)眼光等，否則難以做好教育工 作 。見識要獨到，既要有專業(yè)的思維，又要有獨特的智慧，看得遠、想得深，不人云亦云，不隨波逐流，否則就不可能創(chuàng)新，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生。教師要有戰(zhàn)略家的見識，著眼于長遠 。還要有藝術(shù)家的見識，著手于細節(jié) 。更要有教育家的見識，著力于引導。 “心”即教師的心理健康。教師健康的心理素質(zhì)是做好教育教學工作、愉快生活的基礎(chǔ)和保障。教師的勞動是崇高的，責任重大 。教師勞動也是復雜的，任務(wù)艱巨。作為一名青年教師，必須做到既要關(guān)心自己的身體健康以適應(yīng)繁重而復雜的工作，又要關(guān)注自己的心理健康。一個心理不 健康的教師只會源源不斷地“制造”出心理不健康的學生。 “德”即師德，歷來為人們所關(guān)注?！皩W為人師，行為世范”，加強師德修養(yǎng)是教師發(fā)展的永恒話題。所謂師德，就是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對學生產(chǎn)生一輩子的影響。師德修養(yǎng)的內(nèi)涵可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”來概括。 師之“能”是教師順利從事教書育人工作的基本條件。我們培養(yǎng)的青年教師不但要有教書之能，更要有育人之能。班主任工作 能力是育人之能的集中體現(xiàn)，所以，身為青年教師不當班主任是不完整的?，F(xiàn)代教師的能力一方面表現(xiàn)為具有現(xiàn)代教育技術(shù)能力，它是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合 。一方面表現(xiàn)為教育教學的藝術(shù)。技術(shù)可以通過學習而獲得，藝術(shù)則依賴于個人的智慧和創(chuàng)造力，這是學習、實踐、修煉和天賦素質(zhì)的綜合體。 師風包括教師的工作作風和教學風格。作風決定成敗，風格決定效率，良好的師風是促進學生健康發(fā)展的重要條件。新師風應(yīng)該是民主愛生、和諧熱情、進取求新。教師的作風要樸實，工作要務(wù)實。當前在青年教師作風建設(shè)中要注意克服“浮、嬌、燥” ，以一個平和的心態(tài)和認真的態(tài)度面對自己的生活和工作。 (五 )具體措施 導：落實輔導制。 (1)每名新班主任都要確定一名輔導教師，輔導與被輔導的關(guān)系要在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立，并經(jīng)學校批準。 (2)輔導教師要對青年教師的備課、講課把好關(guān)，青年教師課堂教學所用教案必須由輔導教師在課前認真審查并履行簽字手續(xù)，每學期輔導教師和新班主任之間互相聽課要 15 節(jié)以上。 (3)輔導教師要對新班主任整個成長過程負責，輔導與被輔導關(guān)系要保持穩(wěn)定，一般不少于 3 年。在聘任、排課時充分考慮此種關(guān)系，盡量保證兩者在一個年級任 課。 幫：有效培訓制。 (1)由教務(wù)處加強對青年教師的常規(guī)教學培訓。 (2)由各教研組定期召開新班主任座談會和新班主任工作匯報會，對新班主任進行專題培訓。 (3)由教科室建立新班主任成長檔案，記錄青年教師成長過程。 亮：教學反思制。新班主任每周總結(jié)一堂課的經(jīng)驗與教訓，學校每月舉辦一次青年教師“優(yōu)質(zhì)教學論壇”，優(yōu)秀者在全校會議上演講。教研組和教科室聯(lián)合督促并幫助新班主任把講稿完善成論文，向有關(guān)部門推薦發(fā)表或評獎。 比：綜合比武制。實行新班主任過關(guān)制。青年教師要在成長過程中過五關(guān)， 即思想品德關(guān)、教學技能觀、教材教法觀、教育管理關(guān)、教學科研關(guān)。每年 4 月和 5 月定為新班主任比武評比月，由校長辦公室、教導處、教育處、教科室共同操作，并組織評委會根據(jù)平時表現(xiàn)和教學成績對青年教師進行每年一次的新班主任大比武活動。通過各項比賽，評選出比武的優(yōu)勝者，并給予大力宣傳表彰。 獎：競爭激勵制。根據(jù)“工作實績”“教學水平”“職業(yè)道德”等條件，在評選“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教研積極分子”等項目中，給青年教師 (尤其是新班主任 )以單列指標。學校還可設(shè)立“突出貢獻獎勵制度”，對在“教書育人”“管 理改革”“學校聲譽”“辦學效益”“教育思想”等方面作出了突出貢獻的新班主任給予重獎。 (2)給新班主任創(chuàng)造到外地考察、進修學習的機會，讓更多的新班主任參與學校的教育教學管理。 (3)給每位新班主任提供平等競爭的機會。附： 新班主任比武評比實施步驟及辦法 每年的 4 月上旬上交參賽論文―― 4 月中旬進行說課比賽 (各組視情況同時進行 )―― 4 月下旬進行編制試卷測試。 每年的 5 月上旬講課比賽―― 5 月中旬論文發(fā)表 (或評獎 )數(shù)據(jù)收集―― 5 月下旬進行綜合評比。 目標與內(nèi)容： 教學目標體現(xiàn)教學內(nèi)容的育人功能，突出過程性目標，關(guān)注學生的全面發(fā)展。 教學目標符合學生實際，充分發(fā)揮目標的導向、激勵、調(diào)控等功能。 以教材為基本線索，合理開發(fā)課程資源，體現(xiàn)教學內(nèi)容的科學性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性。 注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容呈現(xiàn)方式有利于學生學習。 過程與方法： 課堂教學程序安排恰當，時間分配合理，環(huán)節(jié)過渡自然，發(fā)揮課堂教學結(jié)構(gòu)的整體功能。 教學方式、方法及手段靈活、恰當。 教師以合作者、引導者、組織者的角色 投入教學活動，突出對學生學習方法的指導。 關(guān)注每個學生的發(fā)展，尊重學生對問題的不同理解。 學生有濃厚的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。 學生能選用合理的、多樣化的學習方式學習，并把獨立思考與合作交流有機結(jié)合。 教師積極評價學生的學習過程，激發(fā)學生的主題意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生的發(fā)展。 科學安排課堂練習，練習內(nèi)容既有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性，又有可接受性，練習的形式和要求具有開放性。 效果與調(diào)控： 全面落實預定教學目標，學生切實經(jīng)歷學習知識的形成過程，并形成相應(yīng)的技能和能力，獲得積極的情感體驗。 學生思維活躍，學得輕松愉快，全體學生得到良好發(fā)展。 教師對課堂教學得失能作出客觀評價。個性與特色： 教學在某些方面有突出的特色 (如靈活的教學機智、教師的感召力、練習設(shè)計、教學方法、手段的運用藝術(shù)等。 ) 青年教師 (尤其是新班主任 )的培養(yǎng)任重而道遠，我們要立足現(xiàn)在，持之以恒，不斷總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造 型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，進而促進學校內(nèi)涵的進一步發(fā)展。 新班主任培養(yǎng)計劃篇 (四 ) 班主任是一個班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者，是學校德育隊伍的核心力量，并肩負著督促指導學生較好地完成學習任務(wù)的重任。因此，班主任培訓工作是學校教師隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學校搞好教育教學工作的基本保證。為了進一步提高班主任工作的理論水平和實際工作能力，根據(jù)學校工作安排以及班主任配備的實際情況，特制定班主任培訓計劃。 一、指導思想及培訓目標： 以培養(yǎng)受學生愛戴的班主任 隊伍為出發(fā)點 。以強化班主任奉獻意識，提高班主任工作能力和班級管理水平為重點 。以優(yōu)化班主任隊伍為目標，著力做好班主任思想觀念的轉(zhuǎn)變和班級管理實踐能力的提高 。以提高班主任隊伍的整體素質(zhì)為核心，全面促進學生德育工作和管理水平上更高臺階。通過各種途徑培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、勇于奉獻、業(yè)務(wù)精良、積極進取的具有一定理論水平的班主任隊伍，為我校今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 二、培訓對象 班主任及青年教師 三、培訓方式： ：聘請具有豐富學生工作經(jīng)驗的領(lǐng)導或班主任進行講座。 ：開設(shè)班主任培訓課程。 ：凡未做過班主任工作的同志，學校選派有豐富班主任工作經(jīng)驗的教師單獨進行指導，使其快速進入角色。 ：要求班主任要很好地學習教育學和心理學，學習班主任職責、考核條例等內(nèi)容。 ：通過班主任集中學習和工作經(jīng)驗交流會的形式，提高班主任工作的實際能力和理論水平。 四、培訓內(nèi)容： 。如：國際化趨勢、中國社會發(fā)展與教育發(fā)展形勢、首都社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和率先實現(xiàn)高教 大眾化等。 。如：學生違紀處分條例、學籍管理規(guī)定、申訴管理辦法等。 。如：教育學、心理學的學習，相關(guān)雜志的學習等。 。如：相互交流、參觀考察、講座等。 ，并能矯正學生不健康心理為前提的培訓。 ，真誠友善，拼搏進取，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的培訓。如：師德教育、和諧校園、分校精神研討等。 第三篇：班主任 培養(yǎng)培養(yǎng)計劃和措施 班主任培養(yǎng)培養(yǎng)計劃和措施 2021—— 2021 學年 一、培訓目的 班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質(zhì)量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質(zhì)的一個主要