【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。 五、研究方法及對(duì)象 （ 1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。 （ 2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。（ 3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。 （ 4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。 ： 將在五年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行，尤其是五年級(jí) 18名學(xué)困生。 六、研究的過(guò)程 建立檔案、著手實(shí)驗(yàn)。 確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，建立學(xué)困生檔案，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，著手實(shí)驗(yàn)。 建立家長(zhǎng)與教師威信交流平臺(tái)。 與學(xué)生和家長(zhǎng)共同商定學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，約定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。 重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友。 1）動(dòng)之以情，消除戒備心理。 教師要對(duì)學(xué)困生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。 2）尊重信任，喚起自尊心。 教師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。 3）曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力。 教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。 課堂教學(xué)注重于生活實(shí)際相結(jié)合，降低純知識(shí)教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，鍛煉學(xué)困生的意志。 開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng) 教師要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對(duì)子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識(shí)字方法 ，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的這些熱情可愛(ài)的“可利用資源”來(lái)一起達(dá)成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行動(dòng)，為他們樹立更好的學(xué)習(xí)信心，覺(jué)得自己受到班級(jí)內(nèi)老師與學(xué)生的共同重視，班級(jí)成員是一個(gè)整體，缺一不可，使他們自身的思想覺(jué)悟也能得到提高，從而堅(jiān)定迎頭趕上的決心。 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作 ，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。 根據(jù)每學(xué)期期中期末的檢測(cè)表現(xiàn)，對(duì)這些優(yōu)生、學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，然后與上學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行比較，提高了級(jí)別的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的作出鼓勵(lì)與希望性評(píng)價(jià)，有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。 七、課題研究的步驟和措施 （一）研究步驟 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究 分為三個(gè)階段前進(jìn)。研究起止時(shí)間： 2021 年 3 月 — 2021 年 7 月第一階段：準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（ 2021 年 3 月） A、確定課題。 B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師。 C、思考課題研究方向，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好準(zhǔn)備。 D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)施階段：（ 2021 年 4 月 —— 2021 年 5 月） A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原 因。 B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。 C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。 第三階段：課題總結(jié)階段（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 B、成果交流與推廣。 （二）研究措施 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究： 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：周 全 副組長(zhǎng)：張艷華 成 員：趙百靜小李慧崔航徐俊平張永生馬才杜福成 祖美林劉煥祥 加強(qiáng)管理指導(dǎo)研究 課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，各成員積極地在年級(jí)組中開(kāi)展研究活動(dòng)。組長(zhǎng)參與指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解研究進(jìn)展及困惑。 加強(qiáng)交流突出時(shí)實(shí)效 （ 1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。（ 2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。（ 3）開(kāi)展教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)交流。 八、預(yù)期研究成果 研究報(bào) 告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)展等 撰稿人：張艷華 2021 年 3 月 5 日 “促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究” 課題研究方案 高年級(jí)課題組 2021 年 3 月 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究實(shí)施方案 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》實(shí)施方案 隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學(xué)薛丹丹 一、課題研究的指導(dǎo)思想 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村山區(qū)小學(xué)目前面臨的重要課題。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只關(guān)注中等生和優(yōu)生是出不了成績(jī)的，也不叫素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我鎮(zhèn)處于隴縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，外出務(wù)工人員較多，留守兒童也就較多，孩子長(zhǎng)期無(wú)人管教、缺乏家庭教育，致使這些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。嚴(yán)重制約了孩子的全面發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。就如本?，F(xiàn)狀：學(xué)困生班班可 見(jiàn)，教師一直都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可是學(xué)困生屢增不減，這直接影響到了課堂效率的提高，進(jìn)而影響到了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。所以如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，已成為每位教師迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，因此確立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化”小課題研究。通過(guò)研究根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。同時(shí)對(duì) 于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。 二、課題研究的基本任務(wù)和主要內(nèi)容 本課題研究的基本任務(wù) (1)、首先確立研究對(duì)象與范圍：以六年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行研究。 (2)、分析“學(xué)困生”的成因及其心理研究。 (3)、分析“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。 (4)、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)研究。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提 高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。 (5)、因材施教的應(yīng)用研究。為了提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期 學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。最后創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究，在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。 本課題研究的主要內(nèi)容 （一）“學(xué)困生”成 因研究 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《