【正文】 小學數(shù)學學困生轉化的研究 [五篇材料 ] 第一篇：小學數(shù)學學困生轉化的研究 《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但是，在目前的農村小學，學生大都來自普通農村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計不得不外出打工，孩子的學習無人照管。由于學生個人、家庭、學校環(huán)境的不同，在每一個班級里或多或少的存在著不同程度的數(shù)學學困生，成為目前教育界的一個難題。主要表現(xiàn)在：學生學習缺乏主動性，作業(yè)馬馬虎虎，不善于思考，不能按 時有質量的完成作業(yè)，學習效果差。失去學習的興趣，甚至厭學，影響了學生個人的發(fā)展以及班級整體數(shù)學水平的提高。因此，研究農村小學數(shù)學學困生的轉化策略有著很大的現(xiàn)實意義。 所謂“學困生”是指學習困難的學生?！皵?shù)學學困生”是指數(shù)學學習能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在一定距離的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學困生學習困難的原因大概有：客觀方面，學習基礎、家庭原因、學校周邊環(huán)境、班風校風、教師本身的影響等； 主觀上學 習目的不明確、缺乏上進心，自卑心理嚴重、缺乏自信心，學習方法、策略運用不當，依賴心理強、逆反心理嚴重、學習習慣差等都是制約學生學習興趣的培養(yǎng)的重要因素?！皵?shù)學學困生的轉化”，即對在數(shù)學學習上感到困難的學生，通過一定的教育手段，使其在學習上得到好的轉變。“數(shù)學學困生的轉化策略”即教師弄清學生學困的原因后，采取合理的教育方法，有針對性的予以培養(yǎng)。 研究方法 （ 1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。 （ 2）調查分析法：通過對我班學困生的現(xiàn) 狀進行調查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。 （ 3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。 研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數(shù)學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數(shù)學學習的方法。首先從自身行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態(tài)度，讓他們 走出畏懼數(shù)學的陰影。要為學生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，讓每一個學生都能積極地參與學習。并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。 學生是學習活動的主體，是發(fā)展中的人，是公平享受教育權利的人。教育活動的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)社會需要的人。要轉換學困生，教師首先要尊重、關愛學困生，深入的了解學困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對不同的學生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優(yōu)化學困生的心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導他們，發(fā)揮家校 聯(lián)合的優(yōu)勢，讓他們逐步擺脫學困，愛上數(shù)學、學會數(shù)學、會學數(shù)學。 傾之師愛，關注數(shù)學學困學生。 “沒有愛便沒有教育?！苯處煹膼勰軉拘褜W生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。自成立了《農村小學數(shù)學學困生轉化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉化學困生的源動力，并以了解學生、關心學生、尊重學生、信任學生、因材施教、循序漸進、誨人不倦、嚴格要求，多多關注學困學生為工作重點，從學困生的行為、習慣、態(tài)度、方法等各個方面 給予幫助和關愛，無形中增強了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進了學困生的轉化。 學困生由于數(shù)學學習基礎差，學習習慣差，學習成績差，在學習過程中往往缺乏學習興趣和主動性，有時可能也想進步，但是缺少克服困難的決心，所以進步起來依舊困難。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。因此，在教學時，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們積極的參與到課堂活動中來，留給他們說和做 的實踐和機會，教會他們學習數(shù)學的基本方法，幫助他們逐漸走出學習數(shù)學的困境，積極主動的解決數(shù)學學習中遇到的困難，成為數(shù)學學習活動的小主人，從而感受到數(shù)學學習的樂趣。 循序漸進，培養(yǎng)良好的學習習慣。 學困生的轉化工作需要一定的過程，在教學過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學困學生，營造一個相對輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍，提高學困生的參與意識，注重培養(yǎng)學困生良好習慣的培養(yǎng)。開始對他們可以適當降低要求，先端正學習態(tài)度，教育他們按時、認真完成作業(yè)； 然后從基礎抓起，重視對基本概念 的理解、計算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力； 正視學習中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。目前，學生的學習態(tài)度有所好轉，能積極、認真的完成數(shù)學作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計算能力有所提高，學生良好的數(shù)學學習習慣以初步養(yǎng)成。 表揚激勵，喚起學習的積極性。 心理學研究表明 :“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～ 4 倍。”恰當?shù)谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并及時給予表揚和 鼓勵。 加強輔導，重視基礎。 學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎抓起，在課后還加強輔導，舉一反三，及時查漏補缺。另外，在班級里還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，開展“同伴互助“活動，積極促進學困生轉化。 家校聯(lián)系，共同管理。 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往 往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認為教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用。當孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣，甚至產生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學困生的日常表現(xiàn)，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家 長們的關系，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學困生的行列。 第二篇：小學數(shù)學學困生轉化的個案研究 《小學數(shù)學學困生轉化的個案研究》課題研究方案 一、問題的提出 從本校學生數(shù)學學習的實情來看 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展 ,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行 有益的探討。 從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看 從小學六年級學生參加畢業(yè)匯考的考試成績中看出，學生的整體素質，特別是數(shù)學素質有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。 面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質教育，提高 學科教育質量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。 從數(shù)學觀的角度來看 數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因 此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。 從新課標來看 新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值的數(shù)學”本課題從中年級學困生入手，