【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這些教師普遍表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性發(fā)展能力不足，比如缺乏自主學(xué)習(xí)的愿望；對(duì)孩子的教育灌輸 的多，引導(dǎo)的少；高控制的多，自主學(xué)習(xí)的少；有效學(xué)習(xí)的短，等待時(shí)間長(zhǎng)等等。這和教師的基本理念與基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的欠缺有很大關(guān)系。還有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育機(jī)制、教育經(jīng)驗(yàn)上也很欠缺，需要不斷學(xué)習(xí)。對(duì)于游戲的觀察和指導(dǎo)水平也還有待學(xué)習(xí)與提高。但是值得肯定的是她們樂(lè)于奉獻(xiàn)，踏實(shí)肯干，樸實(shí)團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，所以，在大家的共同努力下，幼兒園的各項(xiàng)工作也取得了很大進(jìn)步。 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校發(fā)展的生命線，研究教育教學(xué)，提升保教質(zhì)量是我們永遠(yuǎn)的主題。那我們是如何培養(yǎng)教師隊(duì)伍的呢？下面我進(jìn)行一下簡(jiǎn)單介紹。 制定各項(xiàng)制度，為開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)保駕護(hù)航。比如我們制定了《教職工培養(yǎng)計(jì)劃》，不但有教養(yǎng)員也有保育員。制定了《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》，鼓勵(lì)年輕教師和骨干教師結(jié)對(duì)子，發(fā)揮了骨干教師領(lǐng)頭雁的作用。還有《外出培訓(xùn)方案》，為優(yōu)秀教師發(fā)展提供繼續(xù)上升的平臺(tái)。 園長(zhǎng)深入一線，率先示范。針對(duì)教師不會(huì)組織集體活動(dòng)，不會(huì)講評(píng)活動(dòng)區(qū)，不會(huì)聲情并茂地講故事，不知如何掌握彈琴的節(jié)奏等等，園長(zhǎng)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，親自示范，觀摩學(xué)習(xí)。 每周一中午是幼兒園定點(diǎn)集中學(xué)習(xí)和教研的時(shí)間，每周雷打不動(dòng)。利用這個(gè)時(shí)間我們深入 學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)。 我們要求教師合理制定班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，每周四上交教案進(jìn)行查閱。加強(qiáng)教研組互聽(tīng)課和領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課力度，促使教師工作的自覺(jué)性。在教學(xué)中如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)？如何把握孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？我們每年會(huì)開(kāi)展教師“春華杯”優(yōu)秀課評(píng)比，教師戶外游戲組織等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教育理念不斷提升。 每學(xué)期教師技能比賽，涉及到繪畫(huà)、舞蹈、彈琴、說(shuō)課、主題匯報(bào)等多個(gè)方面，以比促學(xué)的方式調(diào)動(dòng)了老師的積極性。 對(duì)于新入職的教師我們會(huì)開(kāi)展教師游戲參與式培訓(xùn)，使教師通過(guò)親身體驗(yàn)感受游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，從而認(rèn)同關(guān)于游戲化教學(xué)的理念。 我們還積極組織老師到外面獲取真經(jīng)。比如與集賢里幼兒園簽訂了手拉手協(xié)議，片區(qū)教研、區(qū)級(jí)教研、各種培訓(xùn)都會(huì)盡量多地派老師外出學(xué)習(xí)，并回來(lái)進(jìn)行二次分享交流。 嚴(yán)格按照教研計(jì)劃內(nèi)容組織教師的園本教研和課題教研，沒(méi)有特殊情況嚴(yán)禁教師缺席。 拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師 具有寬闊的視野。年底讀一本與本職工作相關(guān)的好書(shū)，并撰寫(xiě)心得體會(huì)互相交流。 勤總結(jié)和反思，每月按規(guī)定撰寫(xiě)教育筆記、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)故事、經(jīng)驗(yàn)文章等，不斷促進(jìn)的學(xué)習(xí)與思考。經(jīng)過(guò)各種培養(yǎng)，加之老師的自身努力，近幾年，有很多老師都取得優(yōu)異成績(jī)。李禎老師在全區(qū)幼兒教師技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，閆愫老師在全區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。老師們撰寫(xiě)的論文分獲市區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)。有四名自聘教師考上北辰區(qū)合同制教師，極大鼓舞了教師們的工作積極性。 園本教研（教研制度教研方式現(xiàn)狀分析、園本教研專(zhuān)題等） （一） 教研制度 園本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高的重要手段，通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的園本教研活動(dòng)來(lái)提升幼兒園的辦園品質(zhì)，提升保教質(zhì)量。 成立以園長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確定教研班級(jí)和教研人員。設(shè)立大中小教研小組。 統(tǒng)一和提高認(rèn)識(shí)。讓每位教師將“了解幼兒”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本，認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)；讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心，認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)；讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)的重要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié)；引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，途徑與方法，學(xué)會(huì)符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。通過(guò)開(kāi)展園本教研，可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專(zhuān)業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。使教師樹(shù) 立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 研定園本教研項(xiàng)目 要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論研究題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí)，幫助各班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究，找出解決問(wèn)題的根本方法。 定期召開(kāi)教研活動(dòng)，保證教研效果。 把園本教研工作列為幼兒園工作重點(diǎn)，在努力完成以園為本的教研制度建設(shè)的同時(shí)，發(fā)展新型的幼兒園教研新文化。同時(shí)制定保障措施為 園本教研活動(dòng)提高時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上、行政上的支持。 搞好師資培訓(xùn)。利用節(jié)假日等時(shí)間對(duì)教職工進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。如外出學(xué)習(xí)等。 在學(xué)期末舉辦“觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)”。以此鼓勵(lì)教師，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提煉教育成果，對(duì)有成果的教師，如：教師發(fā)表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當(dāng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。 （二）教研方式 我們采用了以下教研方式 以活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及觀察視頻為渠道，解決實(shí)際問(wèn)題 此形式比較適用于幫助教師解決在教育實(shí)施的過(guò)程中遇到的一些困惑或者是一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題。這也是教研活動(dòng)的一個(gè)最基本的作用。 隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新潮的教育理念不斷涌現(xiàn)、教學(xué)方法的推陳出新，對(duì)一線教師形成了一定的挑戰(zhàn)，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了或多或少的困惑。那么這些實(shí)實(shí)在在的困惑只靠老師們圍在一起學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行語(yǔ)言上的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，進(jìn)行有理有據(jù)的研討才能得以解決。 承辦式教研活動(dòng)，形成經(jīng)驗(yàn)共享 這里所說(shuō) 的“承辦式”是指教研活動(dòng)根據(jù)需要由特定的部分老師承擔(dān)研究?jī)?nèi)容的一種教研形式。它是一種以教師為研究主體、以教學(xué)實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容、自下而上的教研活動(dòng)形式。 此形式適用于某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)推廣，通過(guò)承辦的教研活動(dòng)，及時(shí)向全園展示推廣自己成功的做法。它的價(jià)值在于：一是為不同層面的教師提供表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)；二是能使幼兒園教師人力資源得到有效利用，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)相互啟迪，獲得共同發(fā)展；三是能讓教師在自主教研中享受成功與快樂(lè)，獲得職業(yè)幸福感和教學(xué)的自信心。 體驗(yàn)式技能培訓(xùn)，讓教師走近幼兒內(nèi)心 每年我 們都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行游戲參與式培訓(xùn)，目的就是讓家長(zhǎng)感受游戲活動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的巨大價(jià)值。那我們老師每學(xué)期也都有專(zhuān)業(yè)技能考核，目的是提升教師的專(zhuān)業(yè)技巧水平，但我認(rèn)為更重要的一點(diǎn)是理解幼兒的心境，產(chǎn)生一種共情 移情 怡情，從而實(shí)施更專(zhuān)業(yè)的教育。所以在繪畫(huà)技能考核后，我們進(jìn)行了研討：談?wù)勀阍诶L畫(huà)過(guò)程中的感受。苓苓老師說(shuō)：我特別想受到園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)；小宋老師說(shuō)：我心情特別好，感覺(jué)很享受（因?yàn)樗矚g畫(huà)畫(huà)）；小林老師說(shuō)：“我特別緊張，尤其園長(zhǎng)走到我面前的時(shí)候”（因?yàn)樗墙衲陝偵蠉彽姆菍?zhuān)業(yè)的合同制教師）媛媛老師說(shuō) ：“我拿到的題目是畫(huà)端午節(jié)，我知道有龍舟，粽子什么的，就是不會(huì)畫(huà)，特別想找點(diǎn)參照物，我想在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候給一些范畫(huà)是不是也是一種支持，因?yàn)槲艺娓惺芪倚枰薄Ｎ蚁?，有了這種體驗(yàn)式培訓(xùn)后，老師在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)一定會(huì)更耐心，更理解也更舒服。 二、現(xiàn)狀分析及對(duì)策 通過(guò)上級(jí)指導(dǎo)與自身深入反思，我們認(rèn)為我園園本教研活動(dòng)存在著“教師主體性偏差、教研系統(tǒng)性缺失、課程建構(gòu)性不足”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。園本教研還處于低效狀態(tài)，不能有效解決的實(shí)際工作中的問(wèn)題。 現(xiàn)存問(wèn)題分析 問(wèn)題一：教師主體性的缺失 園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)作為教研活動(dòng)的發(fā)起者、主導(dǎo)者和考核者，集中掌握話語(yǔ)權(quán)，主導(dǎo)著教研活動(dòng)的全過(guò)程，教師則是教研活動(dòng)的參與者和被考核者，在教研活動(dòng)中處于被動(dòng)學(xué)研的狀態(tài)，多以?xún)A聽(tīng)和記錄為主，主體性得不到體現(xiàn)。教研計(jì)劃的大部分內(nèi)容都來(lái)自于組織者，研究問(wèn)題與老師的問(wèn)題不一致，研究的內(nèi)容與教師的需要有差距，學(xué)研內(nèi)容本身不能引起教師的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了教師對(duì)教研活動(dòng)的被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)研究的效果不佳。問(wèn)題二：研究主題不突出 教研活動(dòng)的主題不突出也是影響教研活動(dòng)有效性的一個(gè)主要原因，具體表現(xiàn)為： 研究的主 題偏大，難以深入探討。靠一次教研活動(dòng)是不能完成的，有效的做法是將其分解成若干小主題，分內(nèi)容、分階段的進(jìn)行研討； 問(wèn)題三：研究?jī)?nèi)容不系統(tǒng) 研究?jī)?nèi)容只是不同問(wèn)題的羅列，對(duì)某一問(wèn)題沒(méi)有系統(tǒng)的研究。每一個(gè)月都有一個(gè)獨(dú)立的教研內(nèi)容，且內(nèi)容之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，而每一個(gè)研究?jī)?nèi)容又都很大，不是一個(gè)月的教研活動(dòng)可以解決的問(wèn)題，這樣下去，教研活動(dòng)只是走了形式，已有的問(wèn)題得不到徹底解決。 問(wèn)題四：研究成果不能在實(shí)踐中落實(shí) 園本教研的主要特點(diǎn)是研究解決教師自己的問(wèn)題，但是在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié) 果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，或者是已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題卻經(jīng)常在工作中再現(xiàn)，究其原因主要是沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用。 加強(qiáng)園本教研有效性的對(duì)策思考 （一）轉(zhuǎn)變觀念是前提。首先，教研活動(dòng)的組織者要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師是教研活動(dòng)的主體，在教研活動(dòng)中要關(guān)注本園教師的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師自己解決問(wèn)題，要通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)研積極性；同時(shí)，作為教研活動(dòng)主體的教師也要改變已有的觀念，不能將教研活動(dòng)看作是工作任務(wù)，要將教研活動(dòng)視作自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的給養(yǎng)所，將教研活動(dòng)看作是幼兒園給予 的最好精神福利，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以這樣的心態(tài)去參加教研活動(dòng)才會(huì)收到好的效果。 （二）合理規(guī)劃是根本。幼兒園園本教研也要有長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃與幼兒園的發(fā)展方向密切相關(guān)，可以保證教研的系統(tǒng)深入，短期計(jì)劃是長(zhǎng)期規(guī)劃的具體化，也是對(duì)長(zhǎng)期規(guī)劃的補(bǔ)充，一般要根據(jù)現(xiàn)時(shí)情況增加研究?jī)?nèi)容。 （三）有效引導(dǎo)是關(guān)鍵。從多方面著手，加強(qiáng)教研組織者的培養(yǎng)。同伴互助的團(tuán)隊(duì)中提高業(yè)務(wù)水平；教研組織者的自學(xué)自培也是非常重要的，在日常工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多收集幼教信息，多深入實(shí)踐了解教育教學(xué)中的實(shí)際情況， 多參與園內(nèi)園外的教研活動(dòng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 （四）深入反思不可少。提高教研活動(dòng)的有效性，周密計(jì)劃和充分準(zhǔn)備是前提，有效的組織和引導(dǎo)是關(guān)鍵，做好教研活動(dòng)后的反思也是不可少的。在教研活動(dòng)之后，很有必要做一個(gè)認(rèn)真的反思，反思預(yù)定計(jì)劃的完成情況，反思教研過(guò)程中教師之間的互動(dòng)狀況，在反思中提升經(jīng)驗(yàn)，在反思中發(fā)現(xiàn)困惑和問(wèn)題，在反思中提升的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，在反思中出現(xiàn)的疑惑要通過(guò)查詢(xún)資料或理論學(xué)習(xí)來(lái)解答，在反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要思考改進(jìn)的措施，反思還會(huì)帶給教研工作帶來(lái)很多新的啟發(fā)，許多好的創(chuàng)意都來(lái)自反