【正文】 ，學(xué)研內(nèi)容本身不能引起教師的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了教師對(duì)教研活動(dòng)的被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)研究的效果不佳。園本教研還處于低效狀態(tài)，不能有效解決的實(shí)際工作中的問(wèn)題。我想，有了這種體驗(yàn)式培訓(xùn)后，老師在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)一定會(huì)更耐心，更理解也更舒服。所以在繪畫(huà)技能考核后，我們進(jìn)行了研討：談?wù)勀阍诶L畫(huà)過(guò)程中的感受。 體驗(yàn)式技能培訓(xùn)，讓教師走近幼兒內(nèi)心 每年我們都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行游戲參與式培訓(xùn)，目的就是讓家長(zhǎng)感受游戲活動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的巨大價(jià)值。 此形式適用于某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)推廣，通過(guò)承辦的教研活動(dòng)，及時(shí)向全園展示推廣自己成功的做法。 承辦式教研活動(dòng)，形成經(jīng)驗(yàn)共享 這里所說(shuō)的“承辦式”是指教研活動(dòng)根據(jù)需要由特定的部分老師承擔(dān)研究?jī)?nèi)容的一種教研形式。 隨著社會(huì)的發(fā)展 ，一些新潮的教育理念不斷涌現(xiàn)、教學(xué)方法的推陳出新，對(duì)一線教師形成了一定的挑戰(zhàn)，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了或多或少的困惑。 （二）教研方式 我們采用了以下教研方式 以活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及觀察視頻為渠道，解決實(shí)際問(wèn)題 此形式比較適用于幫助教師解決在教育實(shí)施的過(guò)程中遇到的一些困惑或者是一些個(gè)人難以解決的問(wèn)題。 在學(xué)期末舉辦“觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)”。利用節(jié)假日等時(shí)間對(duì)教職工進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。同時(shí)制定保障措施為園本教研活動(dòng)提高時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上、行政上的支持。 定期召開(kāi)教研活動(dòng)，保證教研效果。 研定園本教研項(xiàng)目 要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論研究題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)開(kāi)展園本教研，可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。 統(tǒng)一和提高認(rèn)識(shí)。 成立以園長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確定教研班級(jí)和教研人員。有四名自聘教師考上北辰區(qū)合同制教師，極大鼓舞了教師們的工作積極性。李禎老師在全區(qū)幼兒教師技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，閆愫老師在全區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。 勤總結(jié)和反思，每月按規(guī)定撰寫(xiě)教育筆記、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)故事、經(jīng)驗(yàn)文章等，不斷促進(jìn)的學(xué)習(xí)與思考。 拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書(shū)，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。比如與集賢里幼兒園簽訂了手拉手協(xié)議，片區(qū)教研、區(qū)級(jí)教研、各種培訓(xùn) 都會(huì)盡量多地派老師外出學(xué)習(xí)，并回來(lái)進(jìn)行二次分享交流。 對(duì)于新入職的教師我們會(huì)開(kāi)展教師游戲參與式培訓(xùn)，使教師通過(guò)親身體驗(yàn)感受游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，從而認(rèn)同關(guān)于游戲化教學(xué)的理念。在教學(xué)中如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)？如何把 握孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？我們每年會(huì)開(kāi)展教師“春華杯”優(yōu)秀課評(píng)比，教師戶外游戲組織等專項(xiàng)活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教育理念不斷提升。 我們要求教師合理制定班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，每周四上交教案進(jìn)行查閱。 每周一中午是幼兒園定點(diǎn)集中學(xué)習(xí)和教研的時(shí)間，每周雷打不動(dòng)。 園長(zhǎng)深入一線，率先示范。制定了《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》，鼓勵(lì)年輕教師和骨干教師結(jié)對(duì)子，發(fā)揮了骨干教師領(lǐng)頭雁的作用。 制定各項(xiàng)制度，為開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)保駕護(hù)航。 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校發(fā)展的生命線，研究教育教學(xué)，提升保教質(zhì)量是我們永遠(yuǎn)的主題。對(duì)于游戲的觀察和指導(dǎo)水平也還有待學(xué)習(xí)與提高。這和教師的基本理念與基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的欠缺有很大關(guān)系。一部分來(lái)源于教育局分配的合同制教師，雖然學(xué)歷很高，但是缺少學(xué)前專業(yè)知識(shí)和技能。 目前我園還未有自己獨(dú)立的園本課程。同時(shí)我們深入探討圖書(shū)區(qū)的材料提供，圖書(shū)選擇，為培養(yǎng)幼兒良好的看書(shū)習(xí)慣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣做好準(zhǔn)備。要求教師可以根據(jù)本班情況自選《快樂(lè)游戲》上的教學(xué)內(nèi)容，采用計(jì)劃和生成相結(jié)合 的方式，開(kāi)展教育教學(xué)和主題活動(dòng)，自由度比較大。在北辰區(qū)歷年督導(dǎo)評(píng)估中均獲得一二等獎(jiǎng)，發(fā)揮著鎮(zhèn)中心幼兒園的示范引領(lǐng)作用。根據(jù)現(xiàn)有課題開(kāi)展情況 ，我們正在對(duì)繪本進(jìn)行深入研究，逐步打造繪本活動(dòng)的園所特色。藝術(shù)文化廳中各種泥塑作品栩栩如生，泥工創(chuàng)意坊更是孩子的樂(lè)園。在區(qū)域活動(dòng)的材料投放上，老師們也開(kāi)動(dòng)腦筋，積極搜集，在每個(gè)年齡班都有所體現(xiàn)，而每個(gè)年齡班都 各具特色。老師們利用棉花、棉花托、蘆葦桿、茅草、野蓖麻、花生殼、枯樹(shù)皮、癟瓜子等農(nóng)村自然資源制作出了一幅幅創(chuàng)意大膽、制作精美的裝飾畫(huà)，成為幼兒園樓梯間一道亮麗的風(fēng)景線。 根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，我們確立 了《農(nóng)村自然資源在區(qū)角游戲中的運(yùn)用》的課題研究，并被確立為市級(jí)重點(diǎn)研究課題，現(xiàn)已經(jīng)順利結(jié)題。 我園地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村，這么多年當(dāng)?shù)貨](méi)有正規(guī)的幼兒園，完全是個(gè)人開(kāi)辦的托幼點(diǎn)，小學(xué)化教學(xué)嚴(yán)重，師資匱乏，家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后。蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告 (1) 第一篇：蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告 (1) 河頭學(xué)校附屬幼兒園蹲點(diǎn)教研模版內(nèi)容 一、園所基本情況（班級(jí)數(shù)包含年齡班、教師數(shù)、園所特色、園所發(fā)展現(xiàn)狀） 我園現(xiàn)有 7 個(gè)班級(jí)，包括大中小班級(jí)各兩個(gè)以及一個(gè)小托班，共有幼兒 204 人。現(xiàn)有一線專任教師 14 人，每個(gè)班級(jí)都能達(dá)到兩教一保的教師配置。根據(jù)幼兒園所在地區(qū)的現(xiàn)狀，我園自 2021 年建園時(shí)，就定位了“在規(guī)范中創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)農(nóng)村幼兒園”的辦園方向，以“讓孩子享受快樂(lè)多彩的童年”為辦園理念，以“健康、樂(lè)學(xué)、明禮、尚美”為培養(yǎng)目標(biāo)，立志在不斷提升保教質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)一條富有農(nóng)村特色而又不失現(xiàn)代城市氣息的道路，使農(nóng)村的孩子不出家門(mén)同樣享受平等、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課題研究我園形成了自然資源運(yùn)用豐富的園所特色。在樓道里的吊飾上，孩子和老師一起把玉米皮撕成的一條條，涂上綠色變成了海里的水草，把玉米皮編織一下成了龍蝦暢游在海底世界里。比如，同樣是玉米皮，在小班孩子可以用來(lái)剪、粘貼，而在中大班，孩子們可以用來(lái)編制娃娃的辮子、海里的章魚(yú)??玉米骨頭在中班可以變成項(xiàng)鏈，在大班可以成為搭建的工具；葫蘆在中班可以成為種植的器皿，而在大班卻成為一件件藝術(shù)品??而且老師們能夠把區(qū)域使用的材料和主題互動(dòng)墻結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)種子的多功能價(jià)值，形成了班級(jí)特色。 現(xiàn)在我園自然資源的使用的特色逐步凸顯，開(kāi)展的主題培訓(xùn)和親子活動(dòng)都被報(bào)道，家長(zhǎng)們也主動(dòng)融入?yún)⑴c特色研究中。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我園被評(píng)為天津市公辦一級(jí)幼兒園，天津市陽(yáng)光樂(lè)園，北辰區(qū)綠色幼兒園。 二、課程設(shè)置（使用教材特色課程園本課程） 因?yàn)榻處煹膸熧Y水平有限，完全放手讓老師開(kāi)展生成課程的研究，老師們感到迷茫和沒(méi)有抓手，所以我園為老師們提供了《快樂(lè)游戲》的幼兒活動(dòng)材料，給老師們配備了教師指導(dǎo)用書(shū)。 還有繪本教學(xué)是我們 2021 年 2020 年的研究課題，我們購(gòu)買(mǎi)了應(yīng)彩云老師主編的繪本書(shū)籍以及其他的一些經(jīng)典繪本，供孩子們?cè)趨^(qū)角中自主學(xué)習(xí)，老師也會(huì)組織集中教育活動(dòng)。 農(nóng)村自然資源的使用為我園的特色課程，每周三的藝術(shù)課程有專門(mén)的泥工坊，老師都會(huì)又相關(guān)的教案。 三、師資隊(duì)伍建設(shè)（師資隊(duì)伍分析師資培訓(xùn)方 案） 我園教師多數(shù)來(lái)源于幼兒園自聘，她們雖有有學(xué)前教育專業(yè)證，但職專只上了一年半，就開(kāi)始實(shí)習(xí)，參加工作。這些教師普遍表現(xiàn)為專業(yè)性發(fā)展能力不足，比如缺乏自主學(xué)習(xí)的愿望；對(duì)孩子的教育灌輸?shù)亩?，引?dǎo)的少；高控制的多，自主學(xué)習(xí)的少；有效學(xué)習(xí)的短，等待時(shí)間長(zhǎng)等等。還有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育機(jī)制、教育經(jīng)驗(yàn)上也很欠缺，需要不斷學(xué)習(xí)。但是值得 肯定的是她們樂(lè)于奉獻(xiàn)，踏實(shí)肯干，樸實(shí)團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，所以，在大家的共同努力下，幼兒園的各項(xiàng)工作也取得了很大進(jìn)步。那我們是如何培養(yǎng)教師隊(duì)伍的呢？下面我進(jìn)行一下簡(jiǎn)單介紹。比如我們制定了《教職工培養(yǎng)計(jì)劃》，不但有教養(yǎng)員也有保育員。還有《外出培訓(xùn)方案》，為優(yōu)秀教師發(fā)展提供繼續(xù)上升的平臺(tái) 。針對(duì)教師不會(huì)組織集體活動(dòng)，不會(huì)講評(píng)活動(dòng)區(qū)，不會(huì)聲情并茂地講故事，不知如何掌握彈琴的節(jié)奏等等，園長(zhǎng)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，親自示范，觀摩學(xué)習(xí)。利用這個(gè)時(shí)間我們深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)。加強(qiáng)教研組互聽(tīng)課和領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課力度，促使教師工作的自覺(jué)性。 每學(xué)期教師技能比賽，涉及到繪畫(huà)、舞蹈、彈琴、說(shuō)課、主題匯報(bào)等多個(gè)方面，以比促學(xué)的方式調(diào)動(dòng)了老師的積極性。 我們還積極組織老師到外面獲取真經(jīng)。 嚴(yán)格按照教研計(jì)劃內(nèi)容組織教師的園本教研和課題教研，沒(méi)有特殊情況嚴(yán)禁教師缺席。年底讀一本與本職工作相關(guān)的好書(shū)，并撰寫(xiě)心得體會(huì)互相交流。經(jīng)過(guò)各種培養(yǎng)，加之老師的自身努力，近幾年，有很多老師都取得優(yōu)異成績(jī)。老師們撰寫(xiě)的論文分獲市區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)。 園本教研（教研制度教研方式現(xiàn)狀分析、園本教研專題等） （一）教研制度 園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高的重要手段，通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的園本教研活動(dòng)來(lái)提升幼兒園的辦園品質(zhì)，提升保教質(zhì)量。設(shè)立大中小教研小組。讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的基本，認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)；讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)；讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自 己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié)；引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，途徑與方法，學(xué)會(huì)符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí) 施幼兒教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，幫助各班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究，找出解決問(wèn)題的根本方法。 把園本教研工作列為幼兒園工作重點(diǎn)，在努力完成以園為本的教研制度建設(shè)的同時(shí)，發(fā)展新型的幼兒園教研新文化。 搞好師資培訓(xùn)。如外出學(xué)習(xí)等。以此鼓勵(lì)教師，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提煉教育成果，對(duì)有成果的教師，如：教師發(fā)表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當(dāng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。這也是教研活動(dòng)的一個(gè)最基本的作用。那么這些實(shí)實(shí)在在的困惑只靠老師們圍在一起學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行語(yǔ)言上的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，進(jìn)行有理有據(jù)的研討才能得以解決。它是一種以教師為研究主體、以教學(xué)實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容、自下而上的教研活動(dòng)形式。它的價(jià)值在于：一是為不同層面的教師提供表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)；二是能使幼兒園教師人力資源得到有效利用，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)相互啟迪，獲得共同發(fā)展；三是能讓教師在自主教研中享受成功與快樂(lè)，獲得職業(yè)幸福感和教學(xué)的自信心。那我們老師每學(xué)期也都有專業(yè)技能考核，目的是提升教師的專業(yè)技巧水平，但 我認(rèn)為更重要的一點(diǎn)是理解幼兒的心境，產(chǎn)生一種共情