學(xué)生自主管理的實(shí)踐與反思(編輯修改稿)
2024-10-07 11:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因此管理效果好于原班主任制度的管理。 二、主要收獲 自主管理促進(jìn)了良好班風(fēng)校風(fēng)的形成。導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理為每一個(gè)學(xué)生提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生既是被管理者又是管理者，促進(jìn)了自我約束能力自我管理能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于能力和特長(zhǎng)的發(fā)揮。配合星級(jí)班級(jí)管理制度的建立，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)了良好班風(fēng)校風(fēng)的形成。 二、主要收獲 導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理為教 師更加了解學(xué)生創(chuàng)造了條件。開學(xué)初首席導(dǎo)師要建立學(xué)生檔案，調(diào)查學(xué)生基本情況，調(diào)查表內(nèi)容包括了家庭主要成員、學(xué)生興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、不足等等。首席導(dǎo)師深入學(xué)生家中詳細(xì)地調(diào)查了解學(xué)生的各方面情況，做到了心中有數(shù)，同時(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師間的交流和合作，形成了教育合力，提高了教果。 二、主要收獲 由于小學(xué)生年齡小，管理能力和自制能力都比較低，盡管有導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生自主管理的效果還是不夠理想，特別是低年級(jí)學(xué)生自主管理的
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