【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華，因此學(xué)校大力實(shí)施主體性教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實(shí)施的有力保障。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了德育在目前以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容的學(xué)校教育中的重要地位。而德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性和主體性要求，最終必須落實(shí)到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對(duì)學(xué)校德育工作的必然要求。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進(jìn)一步增大，自主活動(dòng)的時(shí)空進(jìn)一步拓展，自我發(fā)展的彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實(shí)施的有力保障。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生作為學(xué)校教育的對(duì)象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學(xué)生內(nèi)心有不斷進(jìn)步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極開展自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生獲得真正意義上的成長(zhǎng)。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識(shí)、自主性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長(zhǎng)的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。這就決定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校教育必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主教育的能力。在活動(dòng)和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在不斷體驗(yàn)的過程中，逐步把社會(huì)道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會(huì)控制自己的活動(dòng)和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學(xué)生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時(shí)，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。我校是一所縣市級(jí)普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國(guó)各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟(jì)狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。在工作實(shí)踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)制性管理模式，突出人性化管理，給學(xué)生以更大的自由發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)理性主義的科學(xué)管理和人本主義的人文管理的有機(jī)融合，即突出學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。因此，要把全校學(xué)生動(dòng)員起來，建立健全各種類型級(jí)別的學(xué)生組織和各項(xiàng)規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊(duì)伍，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動(dòng)，真正把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，并使學(xué)生在自治自理中受到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自我教育是學(xué)校教育中極重要的因素”，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力理當(dāng)成為學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的根本性的工作。二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的方法與途徑（一）針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識(shí)。心理研究表明，自主意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)從沒有自主感覺到認(rèn)識(shí)到自己的存在；從認(rèn)識(shí)到自己的外部行為到認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動(dòng)的激發(fā)者。事實(shí)證明，高中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨(dú)立性的欲望，喜歡主動(dòng)地去做一些事情，但這時(shí)他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。因此，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。為此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建舞臺(tái)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“自我”，讓學(xué)生增強(qiáng)“自主意識(shí)”。例如，在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)生全員值周，常規(guī)管理工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂部，?？庉嫴?，學(xué)生社團(tuán)讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評(píng)議學(xué)校工作、評(píng)議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我發(fā)展?！扒啻憾Y贊”詩(shī)會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇表演、“小課題研究”結(jié)題報(bào)告會(huì)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會(huì)，足球、籃球俱樂部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”“校園舞林大會(huì)”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空。（二）構(gòu)建學(xué)生主體性教育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、鍛造自我搭建平臺(tái)。①學(xué)生個(gè)人自主管理模式學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎(jiǎng)，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長(zhǎng)的歷程。階段性地開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會(huì)生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。如制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自控、自制。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到自主管理。②班級(jí)學(xué)生自主管理模式學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)班級(jí)情況，共同制定班級(jí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己評(píng)價(jià)自己，班主任從前臺(tái)走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。在構(gòu)建班級(jí)自主管理模式中，主要從三個(gè)方面來構(gòu)建。一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級(jí)文化。例如，讓學(xué)生了解班級(jí)目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做縱向和橫向的分析，確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進(jìn)的班級(jí)文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約，提出班級(jí)的口號(hào)，在大型集會(huì)或上課間操時(shí)迸發(fā)出全班同學(xué)的心聲，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識(shí)。二是豐富班級(jí)管理角色，強(qiáng)化班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如可以設(shè)置眾多的班干部，采用A、B角，讓每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的聰明才智，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力，讓所有的學(xué)生都有管理崗位并采用輪崗制，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體。三是自查互查相結(jié)合，實(shí)行自我臨監(jiān)控。③學(xué)校學(xué)生自主管理模式（1）設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)立“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”。（2）建設(shè)校團(tuán)委——學(xué)生會(huì)——班委會(huì)為主線的學(xué)生自主管理架構(gòu)。（3）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在抓好課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學(xué)生指南》、《學(xué)法指導(dǎo)》，刊發(fā)校報(bào)?？蛯W(xué)生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學(xué)生深入工廠企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動(dòng)交互作用，學(xué)生的主體意識(shí)和自覺意識(shí)釋放出無盡的靈動(dòng)。在課程體系和評(píng)價(jià)體系方面，從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)改革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與選修課程的設(shè)置，并全員參與、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程。借助專家智