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2024-10-07 02:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 變化 。第 5課、第 6課 “ 水珠從哪里來 ”“ 水和水蒸氣 ” 探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化 。第 7課 “ 水的三態(tài)變化 ” 則讓學(xué)生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第 7課 “ 水的三態(tài)變化 ” 是本單元又一個(gè)嵌人式評價(jià)內(nèi)容。作為單元的第二份嵌人式評價(jià)，它不僅要檢測學(xué)生的科學(xué)探究能力 (尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng) )，同時(shí)要對整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對自然事物和現(xiàn)象的解釋。 第四單元磁鐵解讀 1 我們知道的磁鐵 2 磁鐵有磁性 3 磁鐵的兩極 4 磁極的相互作用 5 磁力大小會(huì)變化嗎 6 指南針 7 做一個(gè)指南針 本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始 ，安排一系列的探究活動(dòng) ， 引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì) ， 了解人們對磁鐵的應(yīng)用 。 單元內(nèi)容可以分為三部分 。 第一部分，第 1課 “ 我們知道的磁鐵 ” 。引導(dǎo)學(xué)生交流、整理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究磁鐵的興趣。 第二部分 (第 2課一 6課 )，實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用。第 2課 “ 磁鐵有磁性 ” 。認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 第 3課 “ 磁鐵的兩極 ” 。實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵有兩個(gè)磁力最強(qiáng)的部分，建立磁極的概念。實(shí)驗(yàn)觀察兩個(gè)磁極相互靠近出現(xiàn)的吸引、排斥現(xiàn)象，激發(fā)探究的愿望和積極的思考。 第 4課 “ 磁極的相互作用 ” 。認(rèn)識(shí)磁鐵的指向性和磁鐵的南極、北極。觀察分析磁極與磁極的相互作用，認(rèn)識(shí)磁鐵的異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。 第 5課 “ 磁力大小會(huì)變化嗎 ” 。探究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸引在一起，磁力大小是否會(huì)發(fā)生改變。經(jīng)歷探究磁力變化的過程，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和探究能力。 第 6課 “ 指南針 ” 。了解我國古代在指南針的研究和應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)用指南針確定方向。 第三部分，第 7課 “ 做一個(gè)指南針 ” 。學(xué)習(xí)用摩擦的方法制作磁針，有一定創(chuàng)造性地制作指南針。加深和擴(kuò)展對磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 《 電 》 《 新的生命 》 《 食物 》 《 巖石和礦物 》 四下教材分析 本冊教材的特點(diǎn)： 一、大單元設(shè)計(jì) ——持續(xù) 1個(gè)月的探究 這意味著什么？ “一英寸寬、一英里深 ” 二、探究方法的豐富 ——猜想和推測 探究模式的豐富： 觀察 統(tǒng)計(jì) 比較 分析 結(jié)論、 觀察 假設(shè)（推測） 驗(yàn)證（測量 .實(shí)驗(yàn)） 分析 結(jié)論 …… 三、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)主體的研究 ——可能涉及到教材的調(diào)整 怎樣看待？ “用教材教 ” ——“教教材 ” 四、修訂版教材的總體特點(diǎn) 教材作了很大的取舍，原本認(rèn)為很有價(jià)值的活動(dòng)也被刪除了，突出單元主題。 對于觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)更加嚴(yán)格，更加細(xì)致；學(xué)生的記錄單（畫圖）都展示在教材中，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記錄，而且提出了嚴(yán)格要求； 更加突出科學(xué)核心概念的教學(xué)。如第一單元 “ 電的本質(zhì) ” 、第二單元 “ 生物體結(jié)構(gòu)與功能 ” 、第三單元 “ 食物與健康 ” ，教材圍繞
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