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【正文】 險(xiǎn) 無觸電危險(xiǎn) 經(jīng)常使用 不常使用 提示：為提高記錄速度，有的格子里可以用打“√”來表示。 預(yù)測很重要， 要舍得花時(shí)間！ ?最復(fù)雜的一課 ?彈性最大的一課 ?教師教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)空間余地 最大的一課 ?同樣是學(xué)生發(fā)展空間最大的一課 我們選擇了什么 四下第二單元 《 新的生命 》 《 新的生命 》 單元結(jié)構(gòu) 油菜花開了 各種各樣的花 花、果實(shí)和種子 把種子散播到遠(yuǎn)處 種子的萌發(fā) 動(dòng)物的卵 動(dòng)物的繁殖活動(dòng) 植物新生命 動(dòng)物新生命 新的生命 完全、不完全花 單性、兩性花 卵生 胎生 一、與原版教材比較 一、與原版教材比較 二、新版教材的特點(diǎn) 本單元與原教材變化不大，刪除了與單元主題匹配較差的原第 4課 《 豌豆莢里的豌豆 》 ，將原來有的課文作了適當(dāng)調(diào)整和充實(shí)； 對(duì)于觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)更加嚴(yán)格，更加細(xì)致；學(xué)生的記錄單（畫圖）都展示在教材中，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記錄，而且提出了嚴(yán)格要求； 科學(xué)概念也比較突出，較好圍繞本單元學(xué)習(xí)主題 ——生物體結(jié)構(gòu)與功能而組織學(xué)習(xí)主題。需要考慮的是：學(xué)問邏輯（科學(xué)概念之間的相關(guān)性）和認(rèn)識(shí)邏輯（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）的有機(jī)統(tǒng)一。 課例剖析 把種子散到遠(yuǎn)處 教師提供油菜、蒼耳、野葡萄、蒲公英、蓮蓬等果實(shí)或種子 學(xué)生觀察其特點(diǎn) 推測其種子散播的方式 多媒展示 學(xué)生列舉 交流 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)者特征分析 （學(xué)生的前概念，認(rèn)識(shí)邏輯） 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 （學(xué)問邏輯，科學(xué)概念） 確定和描述學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì) 形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 確定教學(xué)模式與撰寫方案 形成性評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 尋找到主線索 一般來說活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)有兩種最基本的方式輪型結(jié)構(gòu)和線型結(jié)構(gòu)。 《 電和我們的生活 》 可以擴(kuò)展的知識(shí) “注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)， 同學(xué)們千萬不要模仿。 增加了圖片與文字量，而且圖片更加清晰，文字表述更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。 第 6課 “ 指南針 ” 。實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵有兩個(gè)磁力最強(qiáng)的部分，建立磁極的概念。 第四單元磁鐵解讀 1 我們知道的磁鐵 2 磁鐵有磁性 3 磁鐵的兩極 4 磁極的相互作用 5 磁力大小會(huì)變化嗎 6 指南針 7 做一個(gè)指南針 本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始 ，安排一系列的探究活動(dòng) ， 引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì) ， 了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用 。 為后續(xù)觀察研究物質(zhì) (水 )怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ) 。 《 溫度與水的變化 》 本單元主要以水為例 (水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì) )，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。 加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫觀察日記（實(shí)事求是進(jìn)行描述）。 （ 3）每天抽出一點(diǎn)時(shí)間到學(xué)生中去詢問一下他們種的植物有什么變化，及時(shí)處理一些出現(xiàn)的問題，教給他們一些種植技術(shù)和方法，同時(shí)用一些激勵(lì)性語言來調(diào)動(dòng)他們的積極性，以避免有的學(xué)生因種植失敗或沒有
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